谈初中生物探究性实验的教学实践

胡元武

【内容摘要】教师应该在教学环境中创造张扬学生个性的场所，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中释放个性，展现学生生命的活力，上好探究实验课。

【关键词】探究实验课 课堂氛围

新课程改革力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，提高学生收集和处理科学信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。教师应该上好初中探究实验课。但是，想让学生主动探究，自己实验，时间有限，做起来相当困难。面对新课程，教师怎样活跃初中生物课堂呢？

一、初中生物课重视陈述概念

初中生物选取了比较浅显易懂的学生能够接受的基础知识，回答是什么这些陈述性的知识。初中生物教学效果对学生感性认识与社会、生活经验的依赖性很强，缺乏必要感性认识的学生，在初中生物的学习中只能机械学习。教师要针对性地备好课，重视分析每一个环节可能出现的问题，做好预期准备工作，制定好符合学情、符合本地实情的目标。教师的课备充分充实了，切合生活实际了，才能取得上课效果。教师要重视上课的方式方法，配合一些肢体语言，添加一些生活中的实际的例子，加上一些小笑话，搞一些小活动来活跃教学氛围，提高学生的学习兴趣。学生脱离了枯燥的学习，兴趣就会增加，学习就会很轻松。

二、重视学生的主体性

教师要让学生成为课堂的主人。行是知之始，知是行之成，人的能力是在实践中形成的。教师在新课的导入中要激发学生的学习兴趣，重视动手操作和积极思考。教师要让学生成为课堂的主人，动口、动手、动脑，亲自参与实践，获取知识，实现新旧知识的联系，巩固知识，应用知识。上课，应该是学生的报告和讨论，是教师的指导和纠正。教师要给学生提供充分的空间，将时间还给学生。教师要让学生自己提出问题，自己解答问题，自己表述问题。好的生物教师应该教会学生学习方法，更要给学生提供学习资源。教师应该发扬民主，尊重人格，珍视学生学习的独特感受和体验，才能发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师在教学中引导学生主动参与、积极引导、耐心辅导，实现学生平等合作、努力探究，发挥教师的主导作用，解放学生，让学生成为课堂的主人。

三、要让学生积极参与教学活动

教师要发挥学生的主体意识，调动学生学习注意力，保证学生思维活跃，发挥学生的创造性才能，创造轻松宽松的教学氛围。学生在轻松愉悦的氛围下，学习积极性高、创造性强、思维活跃。教师应循循善诱，精心设置疑问，引导学生讨论，相互尊重，融洽感情，严谨治学。教师可以运用幽默的方式开始每一堂课，用鼓励、友善、真诚的目光，实现教师和学生的沟通，激发学生的创造性思维。教师要创造良好的课堂氛围，促进教师和学生双方交往互动，分享思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，教师要成为学习活动的组织者、引导者和合作者，学生应是学习的主人。教师也可以将和教材相关的游戏、成语、诗词、俗语等引进课堂，创造轻松的氛围，让学生感到课堂充满趣味，知识容易理解，吸引学生认真听课。教师要深爱学生。教学是师生双方的事情，教师要激发学生的高级思维活动，爱护学生的自尊心，尊重学生的人格，给学生关怀，了解学生学习情况，填补学生知识的缺陷，挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生，指引学生，让学生感受到教师是良师益友。

四、教会学生记忆要点

生物教学中有的知识繁多，难以记忆，教师可以编成口诀，活跃氛围，优化结构，帮助学生记忆。例如，人体必须的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”，学生容易掌握。当然口诀运用不能太多，太繁琐，要少而精炼，否则就失去了趣味教学的作用。

教师教学中，可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞方法，来创造轻松的教学氛围，实现预设的教学状态。

教师要提高探究学习的效果，要备好课，科学合理安排好探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究性实验教学。教师要运用幽默趣味的语言，让沉闷的课堂充分活跃起来，让幽默趣味的语言成为师生关系的润滑油、教学的助推剂、激发学生思维的催化剂。教师在课堂教学中语言的趣味性还要重视一个度字。初中生物课堂不是封闭知识的集中训练营，不是单纯知识的传递场所，课堂教学中教师应该实现学生自主合作学习，合作探究，激活学生的思维，让学生个性张扬，灵感得到激发，让课堂变得更加精彩多姿。

作为初中生物教师，要改变学生学习的缺点，不断磨练学生，要修正自己的言行，不断努力完善自己的教育教学水平，提升自己的教育教学能力，带着学生共同实现教学目标。

【参考文献】

[1] 陈林. 让学生的智慧火花在探究性实验中绽放——例谈初中生物探究性实验教学的有效途径，《考试周刊》，2014年97期.

（作者单位：江西省大余县教育局教研室）