语文作业：师生交流的另一平台

梁巧玲

【关键词】 语文作业;交流平台;门户

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0096—01

师生的交流方式可谓多种多样，可以是口语交流，也可以是文字交流，两者相得益彰。但是对学生而言，有些心里话他是不会说出来的，而在语文作业中我们却能读到他们的心里话，能感受到他们想与老师交流的愿望。因此，作业本自然就成了师生交流的另一平台。下面我就从三方面谈谈师生是如何通过这个平台进行心灵交流的。

一、作文——走进学生心灵的门户

1. 用欣赏的眼光阅读学生的作文。我们一直强调学生写作文要说真话，抒真情，那么，当学生把自己的真情、真话用文字的方式呈现在我们面前的时候，我们应该怎么做呢？假如我们大刀阔斧去修改，其结果是吃力不讨好，学生看到被老师修改得七零八乱的作文，可能会对写作失去兴趣，更别说抒真情、说真话了。假如我们以学习、欣赏、发现的方式去批阅学生的作文，学生感受到了老师对自己的尊重、信任，写作文时才会乐于表达，敢于表达。例如，老师讲过《春》这篇文章之后，让学生写一篇以“春”为话题的作文。有位同学的标题是《老师，别打扰我》，其中有一段写到：“……整天待在鸽子笼中，连四季的交替也忘了，偶尔抬头瞄一瞄教学楼对面的山坡，那里有农民在播种，还有满山的绿色……”老师的评语很简单：我和你一样渴望春天！趁着周末，好好去感受春天吧！当学生读到这样的评语，能感受到老师对自己的肯定与支持，师生心灵交流的门户就会打开。

2. 从学生的视角审视学生的作文。老师如果能从学生的视角审视学生的作文，更利于全面了解学生，善待学生，与学生共同成长。例如，一位学生的成绩在一段时间内直线下降，老师还没来得及找他谈话，却在一篇作文中找到了答案。原来这位学生迷恋电脑游戏，到了“总在午饭时忘食，午睡时废寝”的程度，直到父母剪断网线，切断电源，电脑进入瘫痪状态后，这位学生尝试修理，没有修好，最后才幡然醒悟，明白了“原来在拯救电脑之前，得先拯救自己”。老师在评语中写道：老师和你一样，也喜欢电脑游戏，但是看到你选择用成绩来拯救自己的电脑，我深受启发，让我们一起努力吧！学生读到这样的评语，感受到的不是居高临下的说教，不是指手画脚的指责，而是一种心灵的交流。

二、周记——排解学生疑难的钥匙

1. 能为学生保守秘密。学生能把自己的秘密写进周记，说明学生对老师充满期待，因此，老师一定要为学生保守秘密，这样才能赢得学生的信任，师生交流的渠道才会畅通。

2. 能为学生出谋划策。学生在周记中所反映的问题是多方面的。他们毕竟不是小孩子了，他们会用自己的眼睛去看世界，用自己的心去理解世界，用自己的大脑去思考世界，情感上的困惑，生活中的不公平，对社会某些现象的不理解，都会写进周记。面对这些问题，要求老师要做出巧妙的回答。例如，有的学生会在周记中透露出对异性的好感，以及伴随这种好感而产生的情绪波动……老师委婉写道：有的人把精力和时间放在不该做什么上，有的人放在了该做什么上，前一种人会心烦，后一种人会心安，因此，心烦的人只有幻想，心安的人拥有了梦想。你愿意做哪一种人呢？我想，学生与老师经过这样的交流，学生心中的困惑就会渐渐解开。

3. 能当学生的倾听者。有时候学生会把自己的烦恼事儿写进周记，这种做法，既释放了心中的情绪，又想寻求老师的帮助。作为老师，应该认真倾听，并在评语中为学生指明方向。例如，一位学生在周记中写到：“……周末回家本应该特高兴，碰巧又赶上爸妈吵架，闹离婚，烦死了……以后我该怎么办？”并交代了事情的原委。老师写下了这样的评语：生活中总有无奈的时候，我们不能改变什么，但是我们可以改变我们的心情。试想一下，你可以因父母吵闹这件事而烦恼，肯定也有过因某件事而高兴吧，收拾一下心情，扔掉烦恼吧，留出空间多收藏一点开心的事，这样你才能拥有好心情呀。

三、练习作业——师生知识交流的阵地

平时的练习作业是了解学生的窗口，更是反馈信息的主渠道。它一方面反映出学生的性格，学习态度，对知识的掌握程度，思维发展情况，另一方面折射出课堂教学的成功与否。尤其是对某些探究性问题，学生的回答五花八门，比如老师教《孔乙己》一文，老师提出的问题是：孔乙己如果生活在你们周围，你也会嘲笑吗？为什么？学生的回答不是“异口同声”，而是千差万别。有的同学写到：会取笑，因为大家都在努力工作，他好喝懒做，那怎么能行？有的同学写到：不会，我会同情他，帮助他。老师对这些回答都一一加注了评语，并从这里找到契机，组织学生讨论，解决了许多问题。

编辑：刘於诚