谈小学语文课堂教学设计的有效性

2015-09-27 00:26温海盛
甘肃教育 2015年16期
关键词:讲解环节目标

温海盛

【关键词】 小学语文;课堂教学;设计;目标;环节;语言;讲解

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)16—0093—01

“教学质量是教育的生命线。”语文课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学水平的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学手段如何变化,教学设计如何多元,其最终目的都必须指向教学的有效性,而课堂教学设计的有效性是实现课堂教学有效性的重要前提之一。

一、教学目标和环节要切实有效

1.教学目标的设计要单纯。因为一节课的时间是个常数,如果目标过多,每个目标所分配的时间就会减少,势必造成水过地皮湿,什么都想抓,结果什么都抓不住的局面,这和古人说的“少则得,多则惑”是一样的道理。因此,一堂课的教学目标要少些、单纯些,只有这样,教学才能抓得比较实在,学生才能学有所得。

2. 教学环节的设计要简洁。在教学中,对于那些可有可无的教学环节应当省去。现行的语文课堂,个别教师安排的无用环节太多,这是造成教学低效的原因。我们知道,一节课只有40分钟,在那些无用的环节上花费过多时间,真正属于学生的有用的时间就会减少。因此,教师要在课前了解学生的实际需要,根据学情定教法,剔除对学生学习无用的教学环节。

二、教学语言要简明扼要

实践证明,越是简洁的教学语言,越有利于保持学生的听课兴趣,课堂效率也相对较高。但在实际教学中,有的教师讲解课文唠唠叨叨,启发学生喋喋不休,所提问题琐琐细细,这种教学行为致使学生失去学习兴趣,所以,教师一定要注意语言表达的设计。

1. 精心预设提问语。相同的一个问题,如果提问的方法不够恰当,一方面会影响学生答题的质量,另一方面也会影响学生答题的速度,从而影响整节课的有效教学时间。如,笔者在教学《大自然的启示》一课时,设计了这样一个问题:这篇课文想告诉我们什么道理?学生一下子就在书中找到了这个答案,节省了不少时间,后来的教学据此展开,精彩纷呈,获得了听课老师的一致肯定。由此笔者深深体会到,课前精心预设好问题,可以使课堂教学出现事半功倍的效果。

2. 压缩锤炼讲授语。作为教师,要让讲授的语言发挥最大的作用,做到精讲、少讲,挤出时间让学生讲、让学生练。首先,教师需要加强语言基本功的训练,力争使教学语言简洁、不罗嗦,能课前设计的就课前设计好。其次,要转变教学思想,尽量压缩讲授时间,能不讲的坚决不讲。

3. 点拨巧用评价语。笔者听过很多名师上课,总觉得他们的课是那么自然流畅,课堂气氛始终活跃和谐。究其原因,除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外,还有他们善于适时评价,寓评价于师生交流之中。一两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣,其作用或激励、或赏识、或尊重、或期待,巧用课堂评价语,能够让课堂更加精彩。

三、课堂讲解要适当运用

曾几何时,课堂上学生的感悟代替了教师的讲解,似乎课堂上的一切都要让学生“自主完成”,教师不敢多讲一句话,这种现象在公开课上尤为突出。个别教师甚至为了一个问题,绕着圈子让学生感悟,费了很多时间,学生依然似懂非懂。其实,有的时候运用传统的讲解是既省时又有效的教学方法。例如,笔者在讲白居易的《暮江吟》时,“可怜九月初三夜”中的“可怜”二字引起了学生的兴趣,笔者通过讲解,让学生联系诗的前两句与后面一句,使学生很快理解了这个词在古今用法上差异,并指明该词在句中当“可爱”来讲。这时笔者又适时引用了一句俗语“可怜天下父母心”,学生恍然大悟:原来天下父母的心是最可爱的,而不是值得同情的。这一讲解不但吸引了学生,而且吸引了在场的听课教师,笔者看到了学生脸上洋溢着收获的喜悦,也看了听课教师在频频点头,这也正是讲解的魅力所在。当然,这里提倡运用课堂讲解,不是让教师大包大揽地向学生灌输,而是要让教师把握住讲解的时机,具体情况具体分析,恰当运用。编辑:马德佳

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