提高课堂教学有效性的几点思考

陈丽丽

【关键词】 教学环节;备课;有效性;作业;时间

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0053—01

优化课堂教学是克服教学无效性、提高课堂实效的关键。笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、提高备课的有效性

1. 加强协作研讨。讲学稿模式下要求“一人主备，集体研讨”。因此，教研组要发挥集体智慧，对备好的教案要进行集体商讨，结合自身的教学实践提出自己的看法和修改意见，实现教案的最优化。因为只有贴近教学实际、得到大家共同认可、经得起众人推敲的教案才是最优化和最有效的教案。

2. 加强对教学实际的研究。教学实际包含了多种因素，如学生的认知水平和能力、教材的重难点等。要提高备课的针对性和有效性，必须认真研究学情和教材，这样的备课才有针对性，为课堂教学效率的提高奠定基础。

3. 注重从学生学习活动的角度来备课。例如，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控;关于讨论方面，应怎样讨论，讨论有几种，哪些可以放在课堂上进行，哪些又可以分组进行;怎样利用电脑演示来促进学生的思考以及练习设计的策略、提问的策略等等都应该是教师着重考虑的问题。

二、提高课堂教学的有效性

1. 营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。

2. 引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此让学生主动参与学习过程是提升教学有效性的重要组成部分。

3. 面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展。中学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。教师要正确处理好学生之间的个别差异，确定分层教学目标，设计多层次练习等，因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。

4. 把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。

三、提高作业练习的有效性

1. 作业选题要精细化。无论是课堂练习还是课后作业，在选题过程中都要有针对性。大量的重复练习只会浪费学生的时间和精力，也会扼杀学生的钻研精神，甚至压制学生的学习兴趣。所以在选题上要精细，要能激发学生的学习积极性;不要过易，也不能过难，要能给学生一定的思维空间。

2. 作业的布置要体现层次性。十个手指各有长短，每个学生的认知能力都各有差异，我们不可能要求每个学生都能达到同样的水平。因此，要提高练习的有效性，必须充分考虑到学生的个体差异。如果按同一个尺度去要求每个学生，学困生会因为无法完成而丧失学习兴趣，优秀生会因为时间的浪费而影响其向更高层次的发展。

四、提高时间利用的有效性

提高教学的有效性，很大程度上还是时间问题。我们现在还有许多老师由于课堂教学的低效，仍然沿用老套的方法，课内损失课外补，挤占了学生大量的课余时间，教师心力交瘁，学生身心疲惫。时间的浪费是低效课堂最明显和最直接的表现。

1. 提高晨读时间利用的有效性。晨读是每日教学工作的第一步，要明确学生的到校时间，结合本班实际情况，提高晨读时间的有效性。同时要明确晨读的内容和要求，提高晨读的利用率。

2. 优化课堂教学时间的管理。在有限的40分钟内采用有效的教学策略把计划付诸实施，从而获得最大的教学成效。教学中应做到：课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用等等。

总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了提高教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践、总结和完善，熟练地运用各种策略，真正提高教学的质量，为实现我校质量强校的目标服务。

编辑：刘於诚