留守儿童学业不良的原因及对策

刘惠清

【关键词】 留守儿童;学业成绩;原因;对策

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0038—01

近几年，随着我国经济的发展和城镇化进程的不断加快，进城打工谋生的农民工越来越多，于是农村小学中出现了一个特有的群体——留守儿童。而随着留守儿童规模的不断扩大，以及教育和生活问题的不断出现，这一特殊群体作为一个弱势群体，已成为全社会共同关注的焦点。在学校教育教学过程中，留守儿童的学业状况不容乐观，提高留守儿童的学习成绩，促进留守儿童健康成长，成为学校和教师普遍关注又很难去解决的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、造成留守儿童学业不良的原因

1. 留守儿童的学习习惯没有养成。调查发现，大部分留守儿童的自控能力差，因受多方面不良因素的影响，一些成绩不好的留守儿童产生了厌学情绪，这种学习态度的改变直接影响到他们的学习习惯。

2. 监护人的监管不力。

（1）临时监护人大多数是年高体弱的老人，缺乏教育留守儿童的精力和能力。同时在教育过程中一般较多采用溺爱的管教方式，重物质和生活满足，而缺少精神和道德的管束和引导，导致留守儿童学习成绩下降。

（2）临时监护人的文化程度偏低。这些临时监护人，绝大部分从不辅导或不会辅导孩子的学习。在孩子的学习上持顺其自然的态度，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。

3. 家庭教育观念落后，教育方式不当。调查发现，相当一部分家长，甚至包括一部分“留守儿童”，存在“读书无用，打工致富”的思想。父母由于文化程度低，同时受到社会上金钱至上观念的影响，不能意识到读书对孩子的长远发展的影响，也不鼓励孩子进一步深造。一部分留守儿童也受到影响，对自己的学习目的和愿望产生了消极的看法，把获取经济利益当成了学习的主要动力，甚至产生了“读书无用”的思想，把外出父母现在的职业当成了自己的理想，错误的观念导致其学习动机不强。

4. 学校管理措施不力，教师教育方式单一，也影响着留守儿童的学习。在应试教育的指挥棒下，学校为了达到某些硬指标，片面追求升学率，把衡量教师工作成绩的标准定为学生的考试成绩，迫使教师一味看重学生的学习成绩。由于教师承担着繁重的教学任务，一天下来往往感到身心疲惫，根本就没有过多的精力和时间去关注留守儿童的学习、生活情况，因材施教往往也就成了一句空话。

二、对策

1. 让父母参与孩子的良好行为习惯教育。父母是孩子最好的老师，父母关系融洽，即使双方都在外务工，在孩子心理上也会减少他们的不安全感。孩子在小学阶段的教育是“陶冶、塑造教育”，一旦形成良好的行为习惯，将会终生受用。为了孩子能够顺利社会化，成长为一个身心健康、适应社会的人，父母们最好在孩子还处在小学低年级时，认真考虑外出方式。实在没有办法，至少要有一位留在家里，帮助孩子养成良好的行为习惯：训导孩子，为其提供机会，使其锻炼身体，练习语言表达，增强认识和社交方面的能力;使孩子与其周围亲属、邻居、社区和社会构成纷繁复杂的环境相适应;向孩子传递社会目标与价值准则，使孩子朝着父母和社会期待的目标发展;培养孩子待人处世的本领;指导纠正并帮助孩子制订自己的目标，计划自己的行动。

2. 强化学校与教师的功能。农村义务教育阶段教师的生存现状以及教育法律上的不健全，是造成留守儿童对教师的亲密关系在很大程度上是单向的重要原因。学校为了升学率，教师为了取得更好的教学成绩，会自然不自然地将一些不遵守纪律而且学习差的学生定为“双差生”。而在这个定义中，往往以留守儿童居多，他们学习缺乏自觉性、主动性，应付性较强;交友没有选择性，喜欢成群结队、打架斗殴;花钱大手大脚，常沉迷于请客、看光碟、打游戏机中，为了拓宽留守儿童的情感满足空间，学校和教师应给予他们更多的关心和爱护，给予他们更多的机会和支持，在他们的学习、交友、业余爱好等方面给予针对性的指导和引导。多给他们情感上的支持，增强留守儿童与教师间的亲密程度，让他们能把学校看作是自己的另一个家。编辑：郭裕嘉