班主任如何应对初中生常见的心理问题

2015-09-27 23:39丁建伟
甘肃教育 2015年16期
关键词:心理问题应对策略初中生

丁建伟

【关键词】 班主任;初中生;心理问题;应对策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)16—0036—01

初中阶段,是人一生黄金时代的开始,爱好广泛、向往未来、喜欢追求,自我意识正在逐步加强,常常感觉到自己是个“大人”了,但同时伴随着敏感焦虑,容易对家长的说教和自我经验产生怀疑,不希望、也不喜欢教师和家长过多的约束,往往会出现叛逆等一些心理问题。作为一名班级管理者,我们在强调素质教育、讲求教育质量的时候,不能够仅仅停留在发展学生的智力方面,学生的心理健康教育也是一个不容忽视的组成部分,而且越来越受到家庭、学校以及社会的关注。因此,我们应掌握和研究初中学生的心理特点,通过开展科学有效的班级管理和活动,促使他们形成稳定的心理素质和良好的个性品质,以积极健康的态度来度过这个“多事之秋”。

一、自卑心理

这样的学生认为自己处处不如别人,常常只看到自己的弱点,忽视自己的长处,总是觉得不被别人重视。或因为功课不好、或曾经犯过错误,受到过老师批评、同学埋怨、家长训斥,总觉得在班里抬不起头,心态消极。

为此,教师应注意观察这样的学生,通过口头和书面的形式鼓励他们,只要他们取得了一点点进步,也要在公开场合表扬他们,帮助他们树立自信心,感到“我也行”,能体验到成功的滋味。即使他们犯了错误、考试成绩不好,也不能直接批评,而是要从正面分析,有针对性地缓解他们心理上的负担。

二、孤独和封闭心理

这样的学生往往性格内向,不愿过多接受成人的照顾和监督,不喜欢与大人讲心里话,把自己封闭起来。为此,教师应设计和组织多种形式的集体或小组活动,让这些学生融入到集体生活中,在与好朋友的交往中逐渐敞开心扉,愿意与同龄人讲心里话;同时,教师还要讲究方式方法,多与他们交谈,谈论一些他们感兴趣的话题,使他们逐渐走出孤独与封闭的状态。

三、 烦躁和多疑心理

这样的学生在学习中缺乏恒心,没有多大的毅力,好动易变,难受纪律约束,常犯“冷热病”。对待这些学生,教师应具有更多的耐心,工作细致,言语温和,不能要求他们在短时间内很快就达到优秀,要让他们先从小事做起,从日常行为规范的一点一滴做起。当他们取得了进步时,要及时肯定、表扬;等他们达到了一个阶段的要求后,再去做下一个阶段的工作。他们好动的个性往往会让他们在体育运动方面有过人之处,要充分给予他们表现的机会,把他们在各类体育竞赛中取得的成绩作为他们学习的推动器,促使他们“动静”结合。

四、厌学和依赖心理

这样的学生容易受到来自家庭、社会的消极影响,意志力薄弱、畏难、怕吃苦、自制力较差,对学习抱无所谓的态度,甚至讨厌学习,没有老师、家长的监督,就不主动学习。为此,教师应想方设法激起学生学习的兴趣,多鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐、成功的喜悦,使他们坚信“我要学,而且只要我认真学,我也能学好。”同时,经常有意识地培养这些学生的自立能力,让他们自己的事情自己办,也可用同伴的榜样作用激发他们的独立意识,逐步消除其依赖心理。

五、冷漠和逆反心理

这样的学生对集体、同学漠不关心,没有热情,提不起兴趣,不愿参加学校和班级组织的活动,常说一些打击同学的言词,甚至专门与老师作对。教师遇到这样的学生一定要头脑冷静,控制好自己的情绪,不能当场发作,要采取冷处理的办法,事后找他们谈心,摆事实、讲道理,多向他们表达自己对他们的关心和爱护。实际上他们也很渴望、很在乎别人对他们的关心。将心比心,一般情况下,他们的态度和情感都会发生积极的反应。

六、好高和虚荣心理

这样的学生好高骛远,盲目骄傲,过高地估计自己,有时会不懂装懂,不能正视自己的弱点和缺陷。面对这样的学生,教师应适时提醒,在不损伤他们自尊心、自信心以及学习热情的前提下,采取暗示法,或者对他们提出一些要经过一番努力才能达到的具体目标,或者直接问一些他们能力范围以外的难题,或者对他们讲一些优秀人物、高年级优秀学生的先进事迹,促使他们不断进步。

大多数初中生或多或少地会遇到这样那样的心理障碍,教师尤其是班主任每个学期都应该开展心理辅导活动,重视班会的作用,充分发挥家长会的作用,合理利用学校教育、家庭教育与社会教育产生的合力,加强与学生、家长的联系和交流,在发展学生德、智、体能力的同时,培养学生健康的心理,真正提高学生的综合素质,培育出全面发展的、高素质的、适应时代要求的新一代学生。

编辑:郭裕嘉

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