探索多元化数学评价方式，引导学生快乐自信学习

高丽惠

摘 要：新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。它往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。那么探索有效、多元化的数学评价方式，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，就要求教师对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程，从而促进学生快乐自信学习，提高学习的兴趣，发展学生的数学学习能力。

关键词：评价方式 体系 改变 多元化 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0058-01

一、评价体系的改变

为全面贯彻落实《数学课程标准》关于对学生数学评价的有关要求，深化素质教育，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律，全面、准确、科学地评价学生的综合数学素养，为学生全面、可持续地发展奠定基础，我市取消一、二年级卷面考试，从评价体系上进行了大改革，让害怕考试的学生，对数学产生了兴趣，平时不必死读书。这也为我们老师指明了教学的方向，低年级主要是培养学生学习兴趣，我们要更多地关注学生身心的健康。取消了书面考试，会更自信，因为不以成绩论英雄，上课时轻松，课后是愉快的。因此，千万不要用分数评价一二年级学生的数学成绩，我们宁可让学生数学成绩一般，但是愿意在数学课堂上进行积极学习、积极思考，课后拥有适合自己的学习习惯，愿意提出一些想法，学习效果就达到了。

二、评价内容的多样化

取消卷面考试，是不是就不用评价？不是，只是评价方式多元化了。既然没有笔试，我们分为两块：一是平时数学学习表现（定性评价占80%），二是单项数学水平评价（定量评价占20%）。平时数学学习表现包括如下3个方面：平时作业（主要是数学《补充习题》）、数学表达、态度习惯等项目;单项数学水平评价包括如下3个方面：五分钟口算、数字和数学符号的书写、数学小日记（或小故事）等。当然这是一年级的评价内容，到了二年级我们采用了数学游戏闯关的形式，希望学生在愉快的游戏活动中，畅游数学王国，让每一个儿童都能获得学习的成功。内容分为五项：无限挑战——口算能力测试、玩转七巧板——操作能力测试、巧猜数字迷——笔算能力测试、巧算24点——反应能力测试、我是小侦探——逻辑推理能力。根据做对的题数给出分值。此外我们每一个班还有免考的学生，主要根据平时作业和课上的表现，这些学生是我们的小助手，同时是小考官，是数学的佼佼者，有了这样一个免考的机会和当小考官的经历，相信他们会更加喜欢数学，学得更好！

三、评价方式多元化

“学生是学习的主人”，对学生进行学习评价，应坚持以学生评价为主体。如今学习评价早已不是老师的专利，已有学生自评、学生互评、小组评价、家长评价、教师评价等多种方式，学生个体和群体也是评价的主力军，教师有时只是一个指导者和引导者。比如我们就其中一项态度习惯，期末设计了如下一张表格。

XX学年度第一学期X年级数学学习水平评价表

姓名 班级 学号

态度习惯20% 具体内容 自我评价 同学评价 家长评价 老师评价 得分

主动学习 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

思维习惯 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

作业习惯 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

学习品质 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

我们根据观察点制作评价表，通过自评——小组评——家长评——教师评进行综合评价。评价的等第为“优、良、合格和不合格”。这样慢慢地肯定，可以提高某些学生的表达能力、思维能力，这对他们今后的学习生活肯定会带来很多帮助。

当然，我们也可以这样做，一次发挥不好，没关系，给学生再一次机会重新来过，比如口算考核，我们向来有AB卷，A卷满分就可以不用二次考核，若学生对第一次的成绩不满意，可以进行二次考核，也许学生调整心态第二次就能取得好成绩，这样的经历对学生的成长来说是非常有好处的。

期末评价作为一种比较公正、客观又严格的总结性评价方式，目前仍是一种重要的评价方式，然而期末考试又是一把双刃剑，利弊得失掌握在人的手中，给学生一次机会，也就是等于给我们老师一次机会。我一直认为考试分数是次要的，重要的是怎样让学生能积极正确地面对考试、面对错题，所以我想只有对期末考试评价方法进行适当改变就可以满足学生的心理需求。从一二年级开始实行，让学生从小就不惧考试、不惧分数，变成一个个全面发展的学习者。也期待探索出多元化数学评价方式，引导学生快乐自信学习，培养出更多乐学、勤学、善学的学生。

参考文献：

[1] 张春莉.数学评价多元化——解读义务教育数学课程标准（2011年版）中“评价建议”的主旋律[J].小学教学（数学版），2012，（Z1）.

[2] 李红梅.  数学思考的内涵及培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（6）.

[3] 綦春霞.体现数学评价多元化的重要方式——数学日记述评[J].教育学报，2006，（4）.