让“朗读”在语文课上充分发挥作用

于海霞

“听、说、读、写”四大能力中，朗读能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。可在实际教学中，“读”被挤到可有可无的缝隙中，课堂上学生没有读的时间，或者被剥夺了读的权利。朗读无疑是当前语文教学的薄弱环节。

一、重视朗读在传统教育中的地位

纵观历史，“读”的训练曾在教学中占据举足轻重的地位，一批批从私塾中成长起来的文豪，在儿时，他们从早到晚做的最多功课就是“读”。对晦涩难懂的四书五经，私塾先生很少细析字义、文义，而是让他们反复地诵读，直至背诵下来，最终达到“书读百遍，其义自见”。

毫无疑问，诵读在一定程度上成就了一代代文豪。小小私塾通过诵读培育了无数的名人圣贤。现在看来，诵读依然是值得发扬的优良传统。文章每读一遍，就会有一遍收获，对文义就会有深一步的领悟。

二、诵读能引领学生充分品味母语的精美

许多教师习惯让学生听朗读磁带，但不能以此取代学生自己读，否则就剥夺了学生在课堂上朗读的权利。

语文教材中有多少名家美文，不读怎能去充分感受文章的字字珠玑，节奏的舒缓张弛，语句蕴含的哲理呢？如《荷塘月色》《春》一类的散文，情境交融，清新隽永，适合学生朗读，学生在朗读的过程中，能体会文中所描述的情境，感受作者所要表达的情感。在此基础上，教师只需微微点拨，学生便会心有灵犀了。

尤其是古文、古诗词，沉淀了中华几千年文化的精华，学生通过反复朗读，才能感受语言的错落有致，音韵的优美和谐，真正欣赏到语言的美，激发学生对祖国文化的热爱。

如《陋室铭》，“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”。言简义丰，韵律和谐，读来朗朗上口，可以放手让学生通过反复朗读来领会其主旨，感受到古文的语言美。

三、诵读能有效地抵制不良语言现象对学生的冲击

学生在课堂上多朗读，能丰富并规范他们的口语表达，在一定程度上可以抵制社会上、媒体中不良语言的影响。

报载，中学生在网虫中所占比例极高，而通行的网络语言有些是对祖国语言文字的扭曲与伤害，应该让学生朗读优美的文章，让他们通过朗读，充分领悟祖国优秀文化的魅力，自觉抵制不良语言现象。

四、朗读能提高学生的口头和书面表达能力

心理学认为：熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。朗读的过程是多种感官参与活动的过程，在朗读时，眼看，心想，嘴念，耳听，对提高记忆力有很大帮助。朗读对提高学生的口头或书面表达能力有重要作用。学生在朗读时，特别在熟读之后，对文章留有较深的印象，就会在词句上、文章的表达上有积累，最终实现灵活运用。

多让学生在课堂上朗读，是丰富学生语言仓库的有效途径，学生每读一遍，都会有一批好词佳句在大脑中沉淀下来，为日后的写作提供丰富的语言素材。同时，当众朗读，也能够锻炼学生的语言表达能力，提高学生的自信心。

朗读既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观。因此，在语文教学中，朗读指导应纳入课堂的学法指导中。

那么，我们应如何指导学生朗读和培养学生的朗读能力呢？

《语文课程标准》中，对朗读有明确的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增积累，发展语感，加强体验与领悟。”

1.教师多给学生创造在课堂上朗读的机会，把学生从教师无尽的讲析与提问中解放出来，这也应该是语文教学改革的一个重要方面。朗读的方式很多，可单人朗读、领读、分组朗读、分角色朗读、齐读、伴读等。

2.教师指导学生的朗读技巧。让学生在课堂上朗读，不能撒手不管，教师要提出朗诵的要求，加强朗读的指导。应给学生提出这样的朗读要求：朗读课文时要用普通话，咬字准确，带感情朗读，注意停顿和重音，读出轻重缓急，读出文章的韵味。朗读可按照正确朗读，流利朗读，情感朗读三步进行。朗读要正确是指不读错字音，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读得字字响亮，做到心到、眼到、口到。朗读要流利是指在做到朗读正确之后，从容不迫地读。不能一字一拍地读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰地朗读。朗读要有感情是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，不矫揉造作。

3.教师宜适时适当地范读。教师要通过自己的朗读突出情绪渲染和情感熏陶，点燃学生的激情，唤起他们的求知欲，引导学生进入朗读的广阔天地中，感受文章字里行间蕴藏的内蕴及感情。如《沁园春·雪》，整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。在教学中，教师以自己的激情朗读引导学生体味词作的大气磅礴、格调高亢，激发学生的学习兴趣;再指导学生以他们自己的激情朗读去领会作者当时心中所充满的热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。在这篇课文的教学过程中，朗读无疑是主角，它帮助我们出色地完成了教学任务。朗读既使学生体会了词作展现的意境、作者表达的感情，又培养了学生欣赏诗词的能力，并从中受到美的熏陶。