让实践课“活”起来

池喜生

摘要：第二课堂是大学生思想政治教育的重要阵地，有助于引导大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格、奉献社会，全面提高大学生的综合素质。本文以广州S学院思政课“项目”实践为例，探索“第二课堂”的工作方式。

关键词：第二课堂；“项目”实践；工作原则

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0102-03

第二课堂是思想育人、精神立人的一项系统工程、重要阵地和关键渠道。第二课堂的设计，要体现情感和态度、过程和方法、知识和能力三维目标，考核学生的参与性、合作性，考核学生在思想觉悟、道德意识、学习态度、法制纪律观念等方面的收获和成绩。思政课实践课应把握几个原则：针对性原则，实效性原则，探求性原则，适用性原则，激励性原则。

一、针对性原则

针对性强是关键。针对当代大学生的心理特点、文化层次和思想意识，选择适宜性的教学实践活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密计划，保证实践教学的顺利开展和不断深化。

（一）“大思政”工作制

在学院党委的领导下，思政部与学工部深度契合，互联互通。思政课部主任兼职学生工作部副部长，实行“双岗双职”制，参与学生工作的“理论支撑”“顶层策划”“计划智囊”“方案耕植”等宏观业务。学工部副部长参与《广州S学院学生动态》学情研讨，共商共策，协同作业。思政课部参与“校园文化建设”“素质拓展计划”“平安校园”“三下乡活动”“志愿者活动”等重要专项工作。思政课任课教师参与“三会一课”，主讲党课。新入职思政课教师兼当班主任一学年，其他任课教师担任大一新生班级的德育导师。

（二）德育导师制

当下，信息掇入的网络化，学习目标的趋利化，社会热点的复杂化，交往选择的多样化，价值取向的碎片化，“盲、茫、忙”是大学生成长过程中面对的新常态。由于人格定位的未定型、道德储备的脆弱性、认知体验的冲突性、榜样示范的距离感，大学生直面的“思想困境”较多。德育教育是大学生采纳阳光、趋避阴暗的成长关键，也是大学生在复杂的社会环境中保持道德人格的关键。德育教育，面临预制性、可塑性、个性化、艰巨性等任务。

我院实行“德育导师工作制”，制订了《广州S学院思想政治理论教师德育导师工作手册》，与学生工作“理实一体”、“融合融通”。思政课教师每学年联系一个系，兼任1个班的德育导师工作，定期与辅导员进行沟通，分析、探讨学生管理工作中出现的难点、热点问题，共同寻求解决这些问题的途径与方法，提高教育与管理的效率。德育导师，参与班级管理的“主题”事业，重在“指”的格调、“导”的角色，弥补辅导员“事务郎、救火员、后勤部”的时空平台。德育导师与辅导员，并驾齐驱，双轨联动，形成网格化管理格局。德育导师每学期计入20学时工作量。

二、实效性原则

关键要看行动实效。第二课堂要体现我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新要求，反映社会现实的发展和时代特征，整合校内外教育资源，丰富第二课堂活动内容，提升校园文化活动品味；构建第一课堂教育与第二课堂活动相互结合、学生主体作用和学校主导作用。

（一）“三进”一见

书有金石气，室有兰蕙香。精勤求学之际，果毅力行之处，大学生怎样才能尚德蕴能、日精日新，果敢笃定目标，铿锵拥载机遇。飞扬青春之中，激情成才之时，大学生如何才能夯实智慧资产，浸润变化浪潮，勤劬勤勉，忠恕任事，是重大人生大考。针对诸如思想动态、学习任务、阶段性目标、职业规划、适应性态势、人际交往、情感心态等因素，学院党委提出，“三进”的程式已有平台，关键要“一见”，要看学生日常行为，是否做到“内化于心，外化于行”，知行合一。是否根植了现代知识分子“现实的超越性，文明的示范性，精神的自主性，道德的自律性”等基因。学院制订了《思想道德修养与法律基础》考核方案，建立“知与行统一”的评价机制，形成思政课成绩评定由思政课教师与辅导员共同参与的考试考核方式，重点考查学生的思想素质和道德品质。由辅导员与德育导师主持，结合“学生综合测评”，将学生日常行为规范，以20%的权重，计入思修课期末考核学分。“三进”一见，重点在于测试思政课的实效性，审视学生的课外日常行为，是否与课内教学内容相容相生、表里如一。

（二）灵境德育模式

思想政治理论课教学的原则性、导向性、先进性，又凸显了思想政治理论课教学的生命性、生活性和生成性，在教学实践中，要完成教材体系向教学体系的转化，依据理论体系、课程体系和学生思想、生活实际相互结合的指导思想，实现科学性、时代性与趣味性的有机融合。第二课堂建设要坚持学生主体性原则和教学主渠道原则，即通过激发学生的主动性和参与意识，着重强化学生的政治诉求、道德力量、知识视界、精神底蕴、职业情操、审美感应、时代感知、人文精神。我院灵境德育模式可以图示如下：

（三）“耙向学习”

“瞄准天上的星星总比瞄准树上的苹果打得高”，利用学院的区位优势，因地制宜，分层定向，将“耙向学习”落到实处。每次选取1或2个自然班，加上部分入党积极分子，组成学习参观团，按计划、分批次进行“定向”实践活动，让学生近距离参观考察、体验感悟。先后参观了中山纪念堂、黄花岗起义、洪秀全故居、黄埔军校旧址、广州本田（黄埔）总部、福耀玻璃厂、广州钢铁总公司、海战博物馆、孙中山故居、罗浮山东江纵队纪念馆、康有为纪念馆、雅片战争纪念馆、广州经济开发区、新塘工业区、增城朱村农博园，科密公司，大北农有限公司等广东省教育学习基地，使学生了解党史国情、社情民情、改革开放等感性知识。强化“成才与成人，知性与德性”教育，倡导“真善美；仁义礼智信；精气神；温良恭俭让”风尚，凸显“强岗位、厚基础、重实践”工作指向。突出文化基础课的基础性、工具性和思想性，增强教学教育的针对性、适用性、趣味性，注重学生岗位应用能力的培养和提高。

三、探求性原则

从浩瀚的信息汪洋中整合必要的信息，能够结合思政课教学内容，利用信息平台，创造性地发现、探究、分析、交换、提供信息，能迅速从学生、教师、校园、媒体、文本、符号、资讯、社团、文化中获得前瞻性的思想和经典性的素材，把思政教育渗透到全方位的素质拓展教育中。

（一）新闻播报

每一大节课开展“5分钟新闻播报”，结合当下的热点、时尚问题，选取与课堂教学关联度、契合度、耦合度较高的新闻，开展宣传，让学生聚焦社会问题，关心时政，训练学生当众演讲能力，议事辨析能力。由班级宣传委员兼当思政课课代表，组织策划具体事宜，前置要求是：讲政治、讲态度、讲真理。

让实践课“活”起来

（二）案例讨论

广东是近现代史的策源地、改革开放的先行地、现代化建设的示范地，有丰厚璀烂的素材案例。课前预置学习材料，选择有针对性、关联性、挑战性的主题素材供学生课外学习，为下次课堂教学的“来料加工”嵌入因子，从而将理论知识具象化、情节化、通俗化。如：《建党伟业》，《苦难辉煌》，《走近毛泽东》，《永远的邓小平》，《较量无声》，《华尔街的故事》，《国情备忘录》，《激荡—1978-2008》，《代工之王：郭台铭》，《印象岭南，南越王：赵佗》，《信仰：只要主义真》，《传销洗脑术》，《大国崛起》，《社会主义五百年》，《潮商天下》，《下南洋》，《商道：稻盛和夫，我不是圣人》，《辛亥革命》，《近人洪秀全》，《三星之变：李健熙》，《法治的力量》。

（三）一张纸考试法

根据“要精，要管用”的教育原则， 结合我院学生实际情况，着眼于提高学生对基础知识的掌握和对实际问题的理论思考能力来设置考试目标，突出卷面考核的实效性，重构“分数”对思想政治理论教学的评价路径，在思政课考试中推行 “一张纸”考试方法，具体来说，在期末考试之前的1至2个星期让学生自己将本学期所学《基础》或《概论》课程的每章每节的重点内容，通过自己对教材内容的梳理，进行归纳和总结，将基本知识和核心内容浓缩到一张A3纸上，考试时带进考场作为参考，期末考试时只允许学生带自己归纳好的一张纸知识整理卷和文具入场，严禁带教材和其它参考资料进考场。让学生在考试前，考试结束时将附有参考内容的A3纸和试卷一并上交。其中，“一张纸”知识整理卷占总成绩的20%；考试试卷占总成绩的60%；学生平时日常生活表现计20%。

四、适用性原则

适用大学生，才是真功夫。深化对学生正确的世界观、人生观、价值观、法制观、职业观的教育。主要问题在于，适用于新生代的大学生，设计项目要因材施教，分层指导，适用于90后的大学生。

（一）“相约成长之路”

现代化的教育是一种开放的、浸润性、积极互动的学习构架，学习的类型及方式呈现多元状态，例如，解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性学习，基于目的的学习，超媒体超文本的学习，研究性学习，等等，这些跨学科、跨时空、跨知能的多维度学习程式，增强了知识的弹性，促进了知识的远迁移，更需要尊重学生的人格，尊重智商和情商，对学生的素质发展，提供更多的民主引导、民主支撑、民主调控和民主评价。尊重大学生的独立性、主动性、首创性.反思性、合作性，正是民主素养的体现。

（二）读书汇（头脑风暴）

“大学，是读书的地方”，向新生开出读书书目。例如：《钢铁是怎样炼成的》（保尔·柯察金）、《假如给我三天光明》（海伦凯勒）《活着》（余华）、《平凡的世界》（路遥）、《三井帝国在行动——日本财阀史》等经典书籍，选取经典、时尚、实用、灵性、哲理、前沿的书籍，供学生参阅，养成“悦读”的律动，拓展智慧源泉，浸润文化基因，培植精神家园，丰厚软实力。在读书中，明辨是非、激浊扬清、追求真善美，抵制假丑恶，在感性阅读与理性思辨中，积聚知识分子的良 知与责任。主要措施为：组建“学术沙龙”，定期开展学习活动，交流学习，分享好书新书。如“德鲁克读书汇”，“专插本交流”，“演讲与口才——幕课学习心得”，“稻盛和夫——活法”，“师兄师姐成长之路”，“班级电子报评比”，“微读书，故事荟”，“从李开复做最好的自已说起”，“青春飞扬，我做主！”

五、激励性原则

激发学生的参与性是前提。在活动管理和成绩评定中要以激励为主，充分尊重学生的自尊心和上进心，鼓励学生的不断进步，发现学生的优势和潜力。

我们制订了思想政治教育第二课堂活动工作方案，将工作项目化、程序化。贯通科学思想，凸显精神力量，优化精神家园，浸育人文情怀，强化情感品质，注重“教、学、做”统揽。我的青春我做主，演绎大学生雄浑浩荡的风采，挪吐凤之才，擅握蛇之价，勒锦绣之心，扬文武之姿，拍摄翩迁大学，写意彪炳灵动，捻缀精神家园。例如：《大学生思想动态问卷调查表》，《留住青春光影，分享理想节“拍”》，《S学院学风建设调研报告》，《改变——青春，在松田！》，演讲、辩论赛 ，自编剧表演，模拟法庭，播放优秀影视。

（一）“思维导图”（信息传真式）

自办电子报读物：“先锋”、“团员之家”、“就业天地”、“心灵桥”。 要求作品的题材健康，有较高的观赏性，主题及内容健康向上，有创意；鼓励良性竞争，倡导团结协作，欢迎别出心裁，期待创意创新。引导学生灵活运用已有的思想政治基础知识构建新知识、新信息，培养知识管理、信息管理的能力，增进学生在科技社会中学习调适、价值判断、问题解决和创造实践的基本能力。从浩瀚的信息汪洋中整合必要的信息，能够结合思政课教学内容，利用信息平台，创造性地发现、探究、分析、交换、提供信息，能迅速从学生、教师、校园、媒体、文本、符号、资讯、社团、文化中获得前瞻性的思想和经典性的素材，把思政教育渗透到全方位的素质拓展教育中。

（二）网络课堂（视听共振式）

开设精品网络平台，提供丰富灵动的学习素材，为学生成长成才成功嵌入鲜活的精神食材。网络课堂内容分“六大模块”：（1）党政时事；（2）国学知识；（3）先锋风采；（4）礼仪励志；（5）职业规划；（6）心理锻炼。组织学生观看毛泽东、邓小平等伟人的相关纪录片，为真实全面地理解伟人们的思想奠定基础；观看中国革命和改革开放、社会主义现代化的经验教训等方面的纪录片，如《复兴之路》、《大国崛起》、《重托》、《伟大的历程》、《国情备忘录》、《百年中国》、《故宫》、《德耀中华》、《党的群众路线教育专题》、《俞世伟讲座》、《心理访谈》、《演讲与口才》等。

（三）假期体验

实践教学纳入教学计划和学院整体工作计划之中，我院《思想道德修养与法律基础》社会实践课，计学分0.5分，实践时间为寒假期间，《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》社会实践课，计学分0.5分，实践时间为暑假期间。在现实生活中体验社会使命、素质要求、历史责任。大一新生学生要撰写调研报告。要求回家乡开展社会调查活动，也可以根据个人实际情况选择以下地点：广东省各爱国主义教育基地；家乡周边工厂农村、交通要道、社区等；广东省各高校等。可根据调查对象选择社会调查方法，如普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查以及文献调查法、问卷调查法、访问调查法、观察调查法等。具体工作由思政课教师与辅导员共同组织完成，工作任务以4：6方式计入课时量。

第二课堂是大学生思想政治教育的重要阵地，有助于引导大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格、奉献社会，全面提高大学生的综合素质。大学思想政治理论课的实效性问题是教书育人的关键，第一课堂应走教师审美化、教学内容人性化、教学模式多样化之路，第二课堂要走规范化、课程化、导师化之路。实践教学要遵循实效性、主体性、系统性、发展性、灵活性的规则。

参考文献：

[1]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].2005-02-07.

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-10-15.

[3]李贞霞.高职生思想政治教育调查研究[J].天津职业大学学报，2005（6）.

[4]王继辉.高职院校思想政治理论课教学新探福建论坛[J].2007（6）.

[5]王新华，刘永志.以特色主题活动为载体创设思政第二课堂[J].中国高等教育，2012（21）.