项目教学法在中职CAD教学中的应用与浅析

万英才

摘要：项目教学法能够有效提升学生的自学能力、实践能力、沟通合作能力、自主创新能力等。本文通过对项目教学法的理解、项目教学法与传统教学方式的区别，cad课程教学采用项目教学法的效果进行了阐述。

关键词：项目教学法；中职；cad

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0066-02

cad教学如何改变传统的教学模式和教学方法，如何实现突破创新，提高教学质量，教与学结合，切实提高学生的理论和技能水平？经过探索，笔者发现 “项目教学法”是一个切实有效的方法。

一、项目教学法概述

项目教学发以实际的项目作为研究对象，在构建主义的指导下实施。项目教学法首先由教师进行示范，选择并优化项目，然后将学生合理地划分为几个小组，使其围绕各自的项目进行分析、讨论与合作学习。最后，客观评价各组学生完成项目的情况，实现完成整个项目教学过程。项目教学法是一种新型的教学模式，它将任务驱动教学法、探究教学法与案例教学法三大教学法融为一体，将对应专业岗位所需知识与技能进行了整合，目的是为了达到提高学生学习兴趣，自主构建知识体系框架，培养学生的综合能力。

二、项目教学法与传统教学方式的区别

项目教学法与传统教学方式相比，优势更为突出：

1.注重使用，目的明确。项目教学法在教学内容安排上，不再延续以“知识点”为线索进行教学的传统。项目教学法适应信息时代的需求，综合考虑学生的综合能力，以“任务”为线索进行教学。每个任务都会划分为若干个子任务，从而循序渐进地引导学生完成。项目教学法适应学生的认知特点，教师需要精心组织教学内容，力求所讲授知识与时代同步。项目教学法中所选取的项目为学生将来入职很可能需要完成的实际任务，所以这种项目的学习就可以成为未来实战的模拟演练。

2.提高能力，任务激励。项目教学法重点培养学生的自学能力，以任务的形式不断引导学生探究知识。例如，在进行cad的教学中，教师可以通过以下过程引导学生学习。首先，教师提问学生：“假设你是某装饰公司员工，公司要求你设计一个符合客户需求的室内平面设计图，你会怎样做？”通过这样的方式激起学生对问题的兴趣，然后教师将任务划分几个基本的模块，例如需求分析、总体布局、任务分工、成品统筹、评价总结。学生逐步完成每个子任务，探究性地学习，最终收获知识与项目成品。在这个过程中，能够有效地培养学生的合作意识与创新精神，学生之间互相取长补短，不断进步。

三、cad课程教学采用项目教学法的效果

cad作为一门计算机辅助学科，是艺术与技术相结合的科目。cad课程对每个学生而言，较之以往所学科目，无论是思维方式还是学习方法都有很大不同。设计课不像数理化等科目大多有个标准答案，有一定的解题方法，再复杂的公式原理都是由一个个简单公式原理推导出来的。教师满堂灌式的教学模式，难以达到教学目的，并没有达到cad教学的实践要求。针对这一点，笔者认为我们应该把项目教学法应用到cad教学当中去，从讲述工程实例入手，通过一个设计方案来解决问题，把这个设计方案作为一个项目，从提供给学生原始平面图开始到学生提出问解、解决问题、要求学生运用新学习到的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果，从而完成这个cad项目，在此过程中让学生体会设计理论知识，并用到实际项目中。

如在cad课程方案设计教学中，笔者采用了项目教学法：

1.给学生提供原建筑平面图，并按班级人数4人为一组进行分组，按项目的样式给各组学生成员设计任务书并附带设计条件，以便学生结合实际案例有目的的进行针对性的设计：（原建筑平面图如下）

2.各组成员根据原始建筑平面图，结合教师提供的设计任务书进行分组讨论，从分析原有土建条件图存在的优缺点人手，找到设计突破口，在解决现存矛盾的同时，使该矛盾转化为一个设计亮点，起到一举多得的设计效果，并指出原建筑平面图不尽如人意的几个方面，通过学生各组讨论结果，教师引导，学生总结得出以下几点原建筑平面图不足的地方：

（1）客厅沙发和电视墙布置不合理，阳台采光影响客厅使用；

（2）走廊过长，不实用；

（3）四个睡房平面不理想，个别平面使用不方便；

（4）卫生间门口开放位置不合理，浪费面积；

（5）饭厅餐桌位置影响实际使用。

在整个讨论、解决问题的过程中，往往是课堂教学中最活跃的过程，笔者一般采用互动教学使学生提高兴趣，让学生主动寻找问题，在这一过程中教师重要的是引导，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导帮助。针对不同层次的学生，教师指导的深度也要有所不同。尽量做到因材施教，重视每一位学生的成果，使每个学生都参与其中，并能发掘学生的主观能动性以及求知欲，从而达到最佳的教学效果。

项目教学法在中职CAD教学中的应用与浅析3.让各组学生成员根据各组提出的问题，要求学生运用新学习的知识、技能技法，解决过去从未遇到过的实际问题，并做出最佳的设计方案，从而完成这个项目内容。

4.在整个过程中，也无形中组成了若干个小团队，让学生提前体会到团队的精神和团结的力量，养成一种团结合作，取长补短的良好氛围，这也是当今装饰公司招聘人才所要求的条件。

5.教师根据学生各组做的项目成果，进行作品展示，肯定学生的成果并给予表扬，同时提出建议。

6.整个设计项目完成后，项目总结必不可少，项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；同时学生可以学到更多的设计知识，从而全面吸收整个项目活动的精髓。

通过一段时间的实例教学，笔者认为在项目教学法的具体实践教学中，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师要成为一名向导和顾问；由以“知识点”为中心转变为以“项目”为中心，把学生作为学习的主体，通过独立完成或者团队配合完成项目把理论与实践有机地结合起来，这不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了团队合作、解决问题等综合能力，努力做到了“教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力”的教学理念；通过学生的实践，使学生得到全面的发展。同时教师在观察学生、帮助学生完成项目的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

四、实施项目教学法应注意的问题

1.不仅要重视最终项目的完成成果，还要使学生掌握基础知识，理解并转化为自身的知识，构建一个系统的知识框架体系。

2.虽然强调注意提升学生自主学习能力，但并不意味着教师的教学内容和教学任务有所削减，相反教师更应多加精力去组织计划项目教学的整个过程。

3.分组时既要注意防止两极分化想象发生，又要防止学生出现依赖现象，注重培养学生的团队协作精神。

4.目前教材大多数是以课程知识点作为提纲进行知识的划分。教师应把握实际项目的主线，对讲授的知识章节进行系统的调整，整合教材，迎合项目教学法的需要。

5.在项目完成进行考核评价时应侧重于实际应用能力的考核并采取多样化的评价方式，例如自评、互评。

五、总结

在cad教学中，应用项目教学法，可以将知识系统化、规范化，激发学生的学习兴趣，使学生建立较系统的知识体系。可以采用操作性、针对性很强实例，提高教学能容的使用性。通过一个个实际工作中的项目分解，使学生在学校学习项目中就接触的真实的工作内容。毕业就能适应岗位需求，真真正正掌握一门知识和技能，成为合格的技术人才。

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