教后感思想政治课堂教学中的作用

陶春华

在新课程改革下，教师是教学的设计者和实施者。古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，在教学中，教师要不断进行反思，提高教学效果和自身素养。

思想政治课程具有发展性和时代性的特点，这就要求教师不断创新教学方法，促进思想政治教学的发展。在思想政治教学中，教师不仅要教给学生知识，提高学生能力，还要培养学生的情感态度与价值观。因此，教师要不断反思，提高自身教学能力。

苏霍姆林斯基曾说：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创新的源泉，是无价之宝。因此，教师要充分利用记录教后感这一重要方式，深刻反思，提高自身的教学能力。

教师在记录教后感时不仅要总结专业发展、人生经历、个人觉悟、学生想法等，还要梳理教学过程，回顾教学细节。这样，教师才能在课堂上及时捕捉生成，促进教学，引导学生探究和分析。

一、总结成功经验

在思想政治课教学过程中，教师要记录教学的成功之处，从而促进教学全面发展。

例如，有效的教学能充分体现主动性，引导学生进行体验和探究；先进的教学能够帮助学生更好地体验和思考。如果教师能及时将这些成功之处记录下来，及时反思，总结成功经验，就可以提高教学效果。

二、弥补缺失

课堂教学永远达不到完美，教学活动总会有“得”有“失”，教师既要思“得”也要思“失”。

在实际教学中，由于学生具有不同的认知习惯和人格个性，不管教师如何精心设计，教学总会留下一些“遗憾”。因此，教师要及时反思课堂教学过程中的“失”，并将其记录下来，找出客观原因和主观原因，以便在以后的教学中进行改进和纠正。

三、捕捉灵感

课堂教学能够体现教师的创造性劳动。在课堂教学中，教师要创设情境，拓展课堂教学，利用偶然事件，打造精彩课堂。

在教学中，教师常常会产生灵感，而这些灵感往往稍纵即逝，如果教师不能及时捕捉灵感，就会使教学出现缺憾。因此，教师必须充分利用教后感，及时记录并反思这些灵感，以促进教学。

四、记录见解

学生是学习的主体。在教学过程中，教师总会遇到一些由学生提出的不同见解。由于思维方式各不相同，学生往往从不同角度提出见解。对于这些见解，教师应予以肯定，并虚心接受，以拓宽自己的思路，完善自己的教学，弥补自己的不足，从而实现教学目标。

例如，在教学“生活处处有哲学”这部分知识时，有位学生在回答问题时提出了自己的见解：这部分知识讲的是生活与哲学的关系，因为第一目讲的是哲学离不开生活，第二目讲的是生活离不开哲学，生活需要哲学的指导。这一见解顿时拓宽了我的思路，课后我立即在教后感中进行了记录。

五、提高教学水平

一堂课结束后，教师要坐下来静心反思，思考自己的教学方法是否有新的突破，学生是否积极主动参与教学，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是否达成等。对于反思结果，教师要及时进行记录、总结，以探寻改进教学的方法。这样一来，教师就可以取长补短，提高自己的教学水平。

综上所述，教后感并不是教师对教学过程的简单回顾或分析，而是教师从现有状态和水平出发，不断探索，发现自己的不足，促进自己的教学。作为思想政治教师，我们要重视教后感，每一节课后都要记录教后感，这样才能积累教学经验，为以后的教学奠定基础。