基于新课改的高中政治探究式教学实施策略研究

王新宇

新课改要求学生不仅具有扎实的科学文化基础，还要具有良好的思想道德素养，这是新时期素质教育的重点。对此，教师要深入研究教材，实施高中政治探究式教学，促进学生全面发展。

一、实施高中政治探究式教学的原因与目的

高中政治教学的主要目的是对学生进行思想教育。因此，教师要引导学生正确理解并掌握高中政治知识，为学生的成长和发展奠定基础。然而，在我国当前的高中政治教学中，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地学习理论知识。在这种教学模式下，学生的思维得不到启发，自主学习能力也难以得到提高。因此，在新课程改革下，教师要有效提升政治教学质量，增强学生自主探究学习能力，采用探究式教学。在探究式教学中，学生是学习主体，教师只是学生学习的引导者。

二、实施高中政治探究式教学的步骤

在实施高中政治探究式教学时，教师要运用科学有效的方法，这样才能取得良好的教学效果。

1.确定研究问题。

教师要根据教学内容以及学生的学习能力，确定研究问题，做到既贴近现实生活，又不脱离教材，这样才能充分激发学生的学习兴趣。对此，教师要以问题为指导，激发学生的求知欲、创造欲，使学生自主发现问题、解决问题，从而获取知识。

例如，在教学“联系”的相关知识时，教师可以提出案例：研究表明，在世界上，通过六个人就可以联系到任何一个人，这种现象给了我们什么启发？这样学生就能结合案例，掌握关于“联系”的一系列知识点。

2.合作探究，学会质疑。

在提出问题后，教师要引导学生在深入研究教材内容的前提下，以小组或个人的形式搜集相关资料，找出合理的问题答案。所谓合作探究，就是让学生结合疑难问题相互探讨、相互启发，最终得出结论。

例如，对于“有用就是真理”这种观点，教师可以让学生发表自己的看法，引导学生对其进行质疑，从而使学生在合作探究中辨别真伪，获得正确的认识。

3.及时引导与点拨。

在课堂教学中，教师要对教材知识进行归纳、整理，引导学生对教材知识进行更为深入的研究与学习，构建系统的知识体系，夯实基础。另外，在学生学习的过程中，教师可以让学生自主学习，引导学生表达自己的观点，并对学生的观点进行点拨，指出其不足之处。

4.多加鼓励，引导探究。

在探究式教学中，教师要鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜力，鼓励学生参加社会实践，使学生在实践中掌握知识。

例如，在教学“纸币”的相关知识时，教师可以引导学生联系实际生活对纸币的作用进行探讨，了解纸币的特点，从而掌握相关知识。

三、实施高中政治探究式教学的建议

在探究式教学中，教师要理论联系实际，让学生更好地理解教材内容，解决社会问题。

1.紧扣学生生活。

由于心理特征、认知能力等方面存在差异，不同的学生对教学内容的理解也有所不同。因此，在探究式教学中，教师要根据学生的具体情况开展教学，紧扣学生的实际生活来设计问题、解决问题。

例如，在教学“经济生活”这部分内容时，教师可以从学生自身的消费情况人手，激发学生学习的积极性，提高学生的参与度。

2.结合时事热点讲授课本知识。

高中政治教学与时事热点密不可分，因此在教学中，教师要结合时事热点讲授课本知识，引导学生利用所学知识分析社会问题。这不仅能提高学生对所学知识的运用能力，还能提高学生对社会的关注度。

例如，在教学“政府的职能”相关知识时，教师可以结合社会保障体系的建设进行讲解，加深学生对知识的理解，增强学生的实践能力。

总之，政治知识来源于生活，教师要不断改进教学方法，提高学生学习的积极性与创造性，提高政治教学质量，促进学生全面发展。