Moodle数据库在中学信息教学中的应用

钟铁军

摘 要：本文分析了中学信息教学中普遍存在的问题，并提出了解决这些问题的对策，即借助于免费开源的Moodle教学管理平台，在教学中巧妙地利用Moodle数据库提高教学的有效性，提高学生的信息素养、水平。在教学实践中，让学生借助Moodle平台高效地学、快乐地学，因材施教、面向全体学生，提高教学质量。

关键词：Moodle 数据库 信息技术 网络教学

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0176-02

在中学信息技术课教学中，经常会遇到需要学生上传作品，师生交流、分析、评价作品等情况，传统的教学管理系统很难适应这个需求。本文着重分析如何利用Moodle教学管理平台解决这一难题。

1 传统教学管理平台存在的问题

在建立计算机教室时，一般都配备有具备广播、遥控、监控等功能的电子教室系统，然而在实际教学中，这些传统的电子教室系统普遍存在一些问题、缺陷。部分教师使用FTP进行文件上传、管理也存在一些问题、缺陷。

1.1电子教室系统缺乏互动性

教师在使用电子教室系统时，经常会遇到难题。当教师布置了一个教学任务后，需要学生完成任务并交流、评价任务完成情况。教师只能让学生把作业保存在指定的文件夹，然后统一收取作品，学生难以看到其他同学的作业，难以通过比较、分析、交流等方式学习他人的优点、发现自己的缺点、改进自己的作品。教师收取学生作品后，只能通过广播的形式让全体学生逐一地评析作品，已完成作品的学生要等到全体学生都上交作品后才能了解别人的作品完成情况。教师需要耐心等待每个学生都完成作品，有的学生完成的速度较慢，导致教学环节拖沓，教学效率不高。当集中点评、分析、交流作品时，师生只能逐个作品进行点评、分析、交流，难以保证有足够的时间，让每个学生都能畅所欲言、充分发表意见、交流心得体会。

1.2 FTP、电子教室系统难以满足教学的需求

有的教师尝试使用FTP解决上文所指出的问题。FTP（File Transfer Protocol， FTP）是TCP/IP网络上两台计算机传送文件的协议，FTP是在TCP/IP网络和INTERNET上最早使用的协议之一，它属于网络协议组的应用层。FTP客户机可以给服务器发出命令来下载文件，上载文件，创建或改变服务器上的目录。

学生使用FTP上传作品到指定目录，由于每个学生都能访问该目录，未完成作品的学生也可以抄袭别人已经完成的作品，不利于学生养成独立思考能力的培养。同时，上传作品后，虽然师生都能看到作品，却无法即时地对作品进行分析、评价，只能等待所有学生上传完成后，才能集中地点评、分析、交流，难以做到让每个学生都充分发表自己的见解。

1.3教师自行组建学习网站工作量大、维护成本高

有的教师利用ASP编写动态网站，能较好地解决上文指出的问题。ASP是Active Server Page的缩写，意为“动态服务器页面”。ASP是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用，它可以与数据库和其它程序进行交互，是一种简单、方便的编程工具。

这种解决方案对教师的技术水平要求较高，而且在使用中经常需要教师及时对代码进行更新、修改、维护。由于小学信息技术教师的技术水平参差不齐，不少学校的信息教师是由其它专科教师兼任，本身教学工作已经很繁重，难以抽出大量时间进行此项工作。如果由专门公司组建学习网站，往往需要较高的开发、维护费用，难以在各所学校大范围实施。因此，此方案不利于全面推广、应用。

2 使用Moodle教学管理平台的优势与挑战

Moodle教学管理平台易于安装、维护，系统稳定、功能强大，使用方法简单、直观，非常适合小学教师使用。初中生比较容易学会Moodle的使用方法，能比较熟练地使用Moodle登录、上传作业、交流、评价，一般只需要一两个课时即可以完成操作方法入门教学。

Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，同时Moodle 又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。正因为如此，这个系统不仅应用于Moodle的开发，还应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。

2.1 Moodle易于安装、维护

Moodle安装方法简单，教师只需一两个课时即可掌握，若采用局域网内部共享，可以在一所学校或区中心机房安装，多所学校共享使用同一个平台。Moodle平台的使用也比较方便，它采用“所见即所得”的技术进行平台管理和维护，对使用者的要求不高，只要掌握计算机的基本使用技能，就能够按照自己的需要，在平台上创建课程。

2.2 Moodle功能强大，有利于培养学生的信息素养

Moodle的操作方法与论坛、博客十分相似，根据对本校学生的调查，初中学生80%以上已经开通QQ，90%以上学生能使

用拼音输入法输入汉字。学生们只需一两个课时就能掌握登录、上传作品、评论、评分、下载作品等操作方法。学生在刚刚使用Moodle时，每次提交作品后总是习惯性地举手向老师报告，教师通过Moodle强大的监控功能，及时表扬已提交作品的学生，很多学生都十分惊讶。经过教师解释后，学生才明白网络提交作品与平时是不同的，深切体会到信息技术的强大之处，增强了对信息技术的感知，提高了信息技术素养、水平。

Moodle平台所支持的学习资源形式非常丰富，目前主流的各种媒体资源都可以通过平台进行上传与显示，同时也支持连接Internet上的外部资源，还可以用链接将资源传递到外部的Web进行应用。依托丰富的学习资源，Moodle平台可以根据具体课程的需要，开展多种多样学习活动，如自主学习、探究学习、发现学习、协作学习、讨论学习等，跳出传统教学满堂灌的方式，为学习者提供一个自主学习的空间。此外，Moodle平台还提供了多种互动模块，包括聊天室、论坛、投票、问卷调查、Blog、Wiki等，借助这些模块，师生之间、学生之间可以便捷的进行交互，共同思考、相互启发，达到最佳的学习效果。

2.3 Moodle有利于提高信息技术教学的有效性

教师利用Moodle强大的监控功能，及时肯定学生的点滴进步，及时发现学习上遇到困难的学生，及时组织学优生对后进生进行一帮一的辅导、帮教，教师则重点帮扶学习困难的学生，使后进生、学困生都能得到及时的帮教，教学效率得到大幅度提高。同时，对于学优生也可以及时通过Moodle布置拓展、提高任务，让学优生学得更主动、更积极，充分调动了学习的积极性。以往，教师只能收到的作品后，逐一点算才能发现后进生，效率低下，有了Moodle后，每个学生的提交情况一目了然，每个学生的浏览时间、提交时间、修改时间都清晰可见，学生作品可以直接在网页上观看、下载，极大方便了师生对作品进行分析、评价、交流。

同时，Moodle数据库可以设定相应的选项避免学生抄袭他人的作品。学生只有提交作品，教师审阅并确认、批准后，这位学生才能把作品真正发布，他才能看到别人的作品。同时，Moodle还可以设置IP锁定，避免一位学生帮助多位同学完成作业。

3 Moodle平台在信息教学中的应用

初中生可以通过登录学习平台直观感知信息传递的方式，通过“增加条目”上传作品了解传递信息的方法，通过浏览他人的作品了解收集、搜索信息的方法，通过下载作品了解存储信息的方法。Moodle网络平台提供的数据库功能，是一个强大的信息管理工具。在教学中合理使用这一工具，不仅可以对作品等信息进行有效的加工和管理，而且还有助于对学生信息素养的培养。

3.1学生需具备的基本知识与基本技能

万州区的中小学生大多数从小就接触、使用计算机，大多数学生能熟练使用浏览器，初步了解用户名、密码的作用，八成以上学生能熟练使用QQ聊天。初中的学生对计算机信息存储、上传了解不深，对保护个人信息安全的意识很薄弱，汉字输入速度很慢，在教学中应减少输入汉字的教学环节。

3.2 Moodle教学管理平台的帐号管理

帐号、密码（初始密码）应由教师批量建立，用数字为用户名有利于提高登陆速度，易于记忆。如七年级（1）班1号学生的用户名为“7101”，10号学生则是“7110”。密码可以与QQ密码相同，也可以用父母的手机号码作为密码。

3.3在教学中合理使用Moodle平台辅助教学

本文以“画图”工具的教学为例，以七年级学生为实验对象，研究Moodle平台对教学的影响以及应用方法、要点。七年级有四个班，四个班级都是七年级开设信息课，一个班以传统教学方法授课，另外三个班采用Moodle辅助教学。

采用传统教学方法的班级，学生们画好作品后把文件保存在指定的文件夹里，教师一边收取作品，一边展示在电视机上，已经提交作品的学生通过电视机屏幕看作品。教师点评作品时，请个别学生分析、点评作品。教学过程中，教师发挥主导作用，在巡视时及时发现后进生，组织学生互助解决问题。教师的主导作用得到充分体现，学生的主体作用发挥受到限制，难以兼顾学优生与后进生，点评作品时只有少数学生参与讨论。

采用传统教学方法的班级，由于学生之间的交流、讨论受到限制，绘画作品基本上能完成教学任务的要求，但作品欠缺创造性。

采用Moodle平台辅助教学的班级，学生们完成任务后，把作品上传到数据库里，教师及时展示优秀作品，引导学生添加评论，从评语库中复制常用语粘贴使用。同时，鼓励学生画一幅比别人更有创意、特色的作品。教师通过Moodle监控学生的完成情况，及时发现后进生，组织互助、帮扶活动。在点评、交流环节，教师一边展示作品，一边结合学生的点评，每个学生的观点都能充分表达。数据库的设置应该尽可能避免学生抄袭、复制别人的作业，采用新教学方法的班级，学生们较快完成了任务，学优生在完成任务后主动尝试画更好的作品，约三分之一学生能为他人的作品添加评论、评分。

通过多次对比实验，四个班级轮流采用新教学方法，另外一个班级采用传统教学方法，实验结果显示，新教学方法在调动学习积极性、面向全体学生、因材施教等方面有显著的优势，值得我们进一步推广和普及。在实践中，也出现了新的问题。例如：Moodle教学管理平台的课程建设与管理方式；如何建立直观、形象、完善的帮助系统；网站风格如何才能更符合儿童活泼、童趣、生动的特点；Moodle平台只是教学的辅助工具，如何合理利用网络辅助教学，同时，避免喧宾夺主的情况。这些问题仍然有待我们深入研究、解决。