对大学英语教学中“翻转课堂”教学模式的思考

靳丽莹++王雪梅

摘 要：互联网的发展和移动终端的普及使采纳“翻转课堂”这一教学模式成为可能。这种新的以学生为中心的教学模式在大学英语课时日趋缩减的背景下有利于提高课堂教学效率和教师的教学水平，有利于学生自主安排学习进度，其推行的必要性毋庸置疑。同时这种教学模式对学校、教师和学生都提出了挑战。

关键词：大学英语教学；翻转课堂；教学模式

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0107-01

一、 “翻转课堂”的起源

2000年J. Weskey Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文“the Classroom Flip： Using Course Management Tools to Become the Guide by the side” 正式论述“翻转课堂”这一教学模式。2007年美国科罗拉多州林地公园高中（Woodland Park High School）化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergman）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）为解决缺课导致学生跟不上教学进度问题而创建翻转课堂教学模式，随后这种模式在美国中小学教育中被推广使用。互联网的迅猛发展和普及为翻转课堂教学模式在美国的流行奠定了物质基础。

二、 翻转课堂在大学英语教学中应用的必要性

（一）顺应大学英语课时缩减的趋势

目前大学英语教学学时的压缩是很多学校在制定教学大纲的过程中都会考虑的问题，有些学校已经付诸实施。尽管课时被减少，但教学内容却很难压缩，如果依然按照传统的教学模式上课，课堂时间完成知识点的讲解已经十分紧张，根本没有时间组织课堂活动来完成知识的内化，“这种大量的语言输入与几乎空白的语言输出严重失衡”（王季秋，2015），导致课堂气氛沉闷，极大地伤害了学生学习的积极性。通过引入翻转课堂教学模式，把短小精悍的教学视频通过网络平台在课前发给学生，要求学生课前预习，同时提供在线辅导，有助于提高课堂教学时间的利用效率，通过师生之间和生生之间的互动促进知识的消化和吸收。

（二）符合因材施教的教育原则

学生入学时英语基础差异较大，其差异跟学生的个人兴趣和努力程度有关，也受生源的地理分布影响，有些来自偏远山区的学生英语基础相对薄弱，在听说方面的劣势更明显。尽管如此，很多大学尚未实行分级教学。如果在课堂上进行纯英文教学会有一部分学生接受起来有困难。引入翻转课堂教学模式便于学生进行预习和复习，可以根据自己的实际情况反复观看视频资料，自主掌控学习进度。

（三）提高教学水平的必然要求

大学教师的个人智慧是有限的，如果组成教学团队，群策群力参与翻转课堂教学视频的录制，则会取长补短，使教学资源更丰富，教学视角更新颖，教学形式更多样，教学准备更充分。除了校内分工合作以外，还可以开展校际交流，向其他兄弟院校的优秀教师学习，汲取其教学精华，包括通过公开视频课学习国际上的先进教学理念和教学方法，提高教学水平。

（四）提升教学效率的有效途径

传统课堂上教师通常会把认为具有重要性的知识点从头到尾梳理一遍，其中有些知识点学生已经掌握，课堂上再讲解则占用了知识内化的时间。翻转课堂先学后教，让课堂提高和合作更有针对性（李红霞，2005）。学生通过课前的自主学习对很多知识点已经掌握，课堂上主要针对学生提出的重点和难点进行讲解，使答疑解惑更有针对性。基于学生存在的问题设计课堂教学活动可以帮助学生深化细化对知识的理解，从而达到灵活应用的目标。

三、 翻转课堂教学模式引入大学英语教学需要应对的挑战

（一）对学校的挑战

校方需要为翻转课堂的引入提供良好的软件和硬件环境，加强校园网络平台的建设和网络安全的监管，保证网络的稳定和网速的快捷。同时在宏观的课程设置上协调各门课程的课时安排，保证学生有时间完成课前的知识传递。如果学生的课业太紧，以至于无法自学教学视频，则会使翻转课堂的教学效果大打折扣。

（二）对大学教师的挑战

翻转课堂教学模式的引入需要教师的信息技术专业化水平不断提高，同时还要应对新的工作压力。教师在教学上要投入更多的时间，包括教学视频的制作，对学生学习进度的监管和学习效果的评价，为学生提供在线辅导和答疑。这些工作必然会占用教师大量的课余时间。此外，伴随着翻转课堂互动环节的增加，教学过程中不可预见性事件的发生概率也随之上升。教师要拓展自己的眼界，丰富自己的知识，提高自己的修养，培养自己的风格，依靠经验和智慧处理课堂上的突发事件。总之这种新的教学模式对教师的综合素质提出了更高的要求。

（三）对学生的挑战

大学英语的教学对象是大学一、二年级的学生。从高中毕业升入大学是学习生涯的一个崭新的起点。大学阶段的学习与高中阶段差异很大，对学生的自律精神，自学能力和时间管理能力有很高的要求，因此要帮助学生养成良好的学习习惯，探索适合自己的学习方法，培养创造性思维方式，成为有效率的时间管理者，尽快适应这种新的教学模式并从中受益。

四、 结语

在大学英语教学中引入翻转课堂这一新的教学模式有助于克服传统课堂教学模式的弊端，为深化推进大学英语教学改革，更好实现大学英语教学目标提供了契机，同时也对学校、教师和学生提出挑战。该教学模式在教学实践中应该根据各个学校的实际情况和学生的实际基础灵活应用，不能简单地照搬。

（作者单位：北京林业大学）

参考文献：

[1]Wikipedia.Flip teaching[WE/OL].http：//en.wikipedia.org/wili/Flip_teaching.2011-02-05.

[2]付蕾.论大学英语翻转课堂教学模式的构建[J].内蒙古财经大学学报，2012，（6）：113-114.

[3]李江霞.英语教学中翻转课堂教学模式优势及应用挑战[J].现代商贸工业，2015，（3）：135-136.

[4]王季秋.试论“以学生为中心”的大学英语“”翻转课堂模式探讨[J].时代金融，2015，（3）：208-209.endprint