学前儿童数学学习能力提升策略探讨

刘芳++李敏

摘 要：儿童的数学学习能力需要漫长、系统的教学才能培养出来，这些能力在教学过程中无处不在，所以作为教师，需要把握好数学学科的特点和教学阶段的特征，这些都有助于探索提高儿童数学学习能力的髙效方法。

关键词：儿童数学；学习能力；逻辑

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0008-01

随着新课程改革理念的不断深入，其在课堂中的应用越来越广泛，课堂教学效率得到了显著的提升。然而，因为儿童数学知识难度的不断增大，涵盖知识内容不断增加，再加上儿童自身的学习方法存在问题，导致儿童整体的数学学习能力不断下降。那么怎么才可以在儿童数学课堂中有效提升儿童的学习能力呢？培养儿童的数学学习能力的高效方法又有那些呢？

一、培训儿童数学学习能力的高效方法——游戏教学法

（一）数学游戏对数学学习的作用

数学游戏有集知识性和趣味性于一身的优势，儿童在这个年齡段有强烈的好奇心，对很多新奇的事都感兴趣，游戏是孩子非常喜爱的活动。马卡连柯曾经说过：“将娱乐、游戏带人课堂，给儿童带来一个全新的感觉、强烈的刺激，从而才能够有效地组织他们愉快的情绪。”因而，将游戏充满童趣，能寧更好地引发儿童的数学学习兴趣，想了解很多东西，容易接受的新的事物，会对新奇的教学方式产生兴趣。

（二）让儿童感悟新知，培养数感新课程理念中强调，数学教学活动

应当充分联系儿童的实际生活。这就需要教师在教学活动中，充分利用儿童在日常生活中的一些知识基础与经验知识，构建类似于实际生活的游戏情境，在这个情境中不断培养儿童的数感。在数学课堂中引入一些游戏方面的活动，必然能够让儿童体验更多的快乐，教学效率自然事半功倍。

例如：在学习三角形知识的时候，教师可以拿出一个三角形，先让儿童看一下三角行有几个角，然后提问：如果切掉其中一个角，那么这个三角形还剩下几个角呢？对儿童而言，他们也许会认为三个角切掉一个应该还剩下两个，聪明点的可能会考虑到还有其他答案。给儿童一定时间思考之后，教师可以通过抽答的形式了解儿童心中的答案，然后课堂上，结合实际教学知识，创设出再利用组合教具，将三角形分开，从图中发现切掉一个角的三角形变成了四角形，另外一个组合形成的大三角形分开时候，切掉三个角还剩下三个角？这些到底是怎么回事呢？让儿童利用模型组合的特点，让儿童组合、拆散找出答案。数学游戏教学的情境，让同学们观察实际的真实材料，有效培养儿童的数学意识与敏锐的观察能力，帮助对数学现象、数学学习形成基本的概念。

（三）利用数学游戏，联系生活，诱发儿童创新

动态式的数学游戏是儿童学好数学、激发兴趣的基石。看到生活的实际问题，将数学趣味性游戏融合于数学知识点教学中，能够让儿童的数学理解和学习的思维，向着更好的方向发展。利用游戏教学，能够让儿童从被动接受走向主动学习，变苦为乐。

二、创造宽松快乐的学习环境，是提高儿童数学学习能力高效方法的前提

一方面，构建轻松愉快的教学氛围。轻松愉快的教学氛围主要包含师生课堂与课后的互动。教学过程中，教师一句温暖的问候，一个赞美的眼神，一个会心的微笑等等，都可以将儿童的认知活动激活出来，使得儿童能够在学习的过程中真正体会到快乐，处在这种轻松、愉快的教学环境中，儿童的能动性与积极性都会被充分调动起来，在积极性与能动性的驱使下，儿童自然能够更为积极、主动地进行学习，使得自身的数学学习能力不断提升。

另一方面，作为教师，应当意识到，数学这门科目实质上属于活动式的教学模式，不但要充分意识到数学的本质，同时还应当遵循儿童本身的认知水平。儿童学习数学的过程，实质上就是让儿童掌握再创造数学知识的过程，是一个能够让教学活动充满活力与生机的进程。所以，数学教学活动不能缺少教师与儿童之间的良好互动，真正有效的教学活动，应当是教师的“教”与儿童“学”的有机整合。

三、培养儿童的反思能力

第一，反思精彩部分。课堂中必然包含若干个精彩的地方，这就需要教师留心观察，将每一节数学课堂中的闪光点记录下来，通过不断的记录、积累，逐步将其演变为自身的教学风格，从而有效提升教学效率。

第二，反思不当部分。教学过程中必然会存在一些处理不当的地方。这就需要教师在课后进行反思，将自身觉得不满意的地方总结出来，然后再针对这些不满意的地方进行反思，思考应对的措施，在日后的教学过程中要尽可能避免这些错误。

第三，反思儿童行为。课堂教学的好坏并不在于教师的教学水平，而是在于儿童的学习效果。课后教师应当针对儿童在课堂中的行为表现进行反思，将儿童的闪光点与问题记录下来，尤其是针对儿童普遍存在问题的地方，进行深刻的反思，探索导致问题的原因，以便于纠正儿童的错误。

四、培养儿童的逻辑思维能力

第一，分析方面。数学教学中，分析是很关键的部分，我们可以将复杂的问题分析成基础的问题。第二，概括方面。概括方面主要是；针对部分相近的知识进行总结性的理'解，例如：教学过程中教师会使用具体的例子，分析除法中和乘法中有联系的部分，基于这个概念，就能概括出除法的意义。

第三，分析综合方面。在数学教学中，用逻辑性分析复合应用题时，具体的解题思路是：首先要将其划分为几个存在联系的简单应用类题目，接着针对每一个简单应用题目中所需的已知条件进行逐条分析，然后再将这些已知条件进行整合，将这几个简单的应用题目依次解答出来，最终获得需要的答案。

总之，学前教学是儿童数学学习的启蒙阶段，打好基础是以后学好数学的关键，如何让呆板的数学数字变得生动活泼，让儿童能够产生对数学学习的兴趣，提高学习的主动性，这就需要加强对儿童数学学习能力的培养。

（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）

参考文献：

[1]郑荔.对学前儿童数学教学的几点认识[J]. 幼儿教育，1999（Z1）.

[2]林泳海.学前儿童数学教育学科的研究方法[J]. 山东教育（幼教版），2000，（30）.endprint