“开题式教学法”在针推专业学生申报大学生创新性实验项目中的设计与应用

陈盼碧,杨孝芳,王兴桂,冯麟,张小珊,指导 路绍祖



“开题式教学法”在针推专业学生申报大学生创新性实验项目中的设计与应用

陈盼碧,杨孝芳,王兴桂,冯麟,张小珊,指导 路绍祖

(贵阳中医学院,贵阳 550002)

以学生实践创新能力培养为核心,以实验针灸学实验课程为依托,将研究生“开题”引入针推专业学生创新性设计性实验当中,借助大学生创新性实验项目平台,规范系统培养学生的科研综合能力。实践表明,该教学改革为提高学生的创新思维能力、运用知识解决实际问题的能力、语言表达能力及应变能力等奠定了基础,对提高教学质量也大有裨益。

针灸学;开题式教学法;大学生创新性实验;教学方法改革;针灸教学

开题是研究生课题研究工作的开始,是学科相关专家对研究生开题报告进行严格的论证,就研究生的选题意义、依据和课题的国内外研究动态,对实施方案、技术路线、工作进度、经费的投入及使用和预期达到的目标等方面进行审查,并提出意见。研究生及导师认真听取意见后要作出必要的相应的修改措施。通过开题,可以加强研究生对相关学科理论、方法、知识的系统掌握和运用,同时也对训练研究生治学方法、提高学术水平、培养研究能力起到积极作用。在前期实验教学改革基础上[1],课题组将“开题”引入到针推专业学生创新性设计性实验当中,并借助大学生创新性实验项目计划这一平台,以学生实践创新能力培养为核心,以实验针灸学实验课程为依托,在实验项目内容、教学方法与手段等方面进行更加深入的探索,以期将实验针灸学教学与科研有机地结合起来,将知识传授、创新意识培养与能力训练协调统一起来,理论与实践密切结合,采取更加灵活多样的方法和形式,给学生提供充分的实践机会,规范系统培养学生的动手能力和科研创新能力,为以后的科研和临床工作奠定良好的基础[2-3]。

1 教学思路

在学期初讲授完实验针灸学的研究思路与科研设计后,即布置“教学”任务。将全班同学分组,每组约18人,集思广义后,每组选定1个研究项目,经过严密设计后撰写开题报告书[4]。老师审核报告书,提出修改意见,学生修改完善开题报告书。在学期末,组织进行开题。每组派1名学生代表到讲台讲解本组研究项目的理论依据及意义、立题设想、技术路线等(与研究生开题有相似之处,以技术路线为重点),针对各组汇报情况,每位教师对于存在的问题和不足之处予以指出,提出修改意见。学生再根据教师的建议完善项目设计,并下载贵阳中医学院大学生创新性实验项目申请书进行填写,最后根据学院大学生创新性实验项目申报时间提出申报。

2 对象及方法

2013年下半年,我校针灸推拿学院在针灸推拿学2010级(89人)及时珍针灸推拿学2010级(94人)申报大学生创新性实验项目前进行开题,参加学生人数共计183人。

3 实施步骤

3.1 知识积累

教师以科研立项工作基本要求为依据,逐步灌输自主设计性实验所需的相关知识,包括科学研究的基本方法和程序,实验设计的基本内容、基本原则,文献检索的方法等,使学生基本具备开展科研的能力。

3.2 选题立项

两班学生各以18人左右为1个实验小组,各分为5个小组,5名指导老师(均为该课题组成员)分别指导针灸推拿学2010级及时珍针灸推拿学2010级各1组学生(1名老师共指导2组学生)。每组成员根据自己的兴趣爱好,选题立项[5],可利用图书馆和互联网查阅相关的文献资料,了解国内外研究现状,避免重复和浪费[6],经小组成员集体酝酿、讨论,确立1个既有科学性又有一定创新性的题目。初步立题后,由指导老师根据学生题目设计方案的目的性、科学性、创新性和可行性进行初审。

3.3 设计实验方案

初审过关后,各小组在查阅大量文献资料的基础上设计出实验方案,并撰写开题报告书。内容包括①立题依据(研究的目的、意义以及欲解决的问题和国内外研究现状);②实验动物品种、性别、规格和数量;③实验器材与药品(器材名称、型号、规格和数量;药品或试剂的名称、规格、剂型和使用量),包括特殊仪器与药品需要;④实验方法与操作步骤,包括实验的技术路线、实验的进程安排、每个研究项目的具体操作过程,以及设立的观察指标和指标的检测手段;⑤观察结果的记录;⑥预期结果;⑦可能遇到的困难、问题和解决的措施;⑧注明参考文献[7]。实验方案的设计过程与科研申报程序相类似,其目的是让学生了解科研申报的程序,培养学生的科研设计能力。

3.4 开题

这部分类似于研究生的开题报告会和本科毕业设计开题[8-9],是本次教改内容的重点。初步完成实验设计方案后,由指导老师根据设计方案的目的性、科学性、创新性和可行性进行再审。自主设计性实验留给学生充分的想象空间和独立设计空间,同时要求学生根据现有的实验条件设计实验方案。学生在设计实验方案中追求探究性创新性的同时还要注重方案的合理性和可行性。这个环节需要指导教师倾力参与,从方案的探究性创新性再到设计的合理性和实验执行的可行性进行认真的梳理和审核。审核中对于那些需要改进或可以进一步改善的方案,提供一些修改意见供学生参考,让学生进一步修改完善。最后各组代表把课题的相关内容制作成多媒体,逐一进行汇报[10],汇报内容包括目的意义、立项依据、国内外研究概况、项目方案,即课题总体设计,这是学生汇报的重点内容,包括研究内容、研究方法、实验方案、技术路线、可行性分析等。汇报完后,由其他组的学生先对设计方法的合理性、可行性及科学性进行讨论,也可以提出疑问或课题存在的不足,汇报者可以进行解释或答辩,本组成员也可发言补充。对于学生的发言及讨论中提及的有建设性的意见,指导教师要及时肯定;对于讨论过程中出现的分歧及错误的观念、方法,先引导学生从误区中走出来。最后,由指导教师进行综合点评,对设计中合理的优秀的部分要予以表扬,并指出不足的地方,再根据课题组设计的大学生创新性实验项目学生开题评分表对课题设计进行打分,其分数计入实验针灸学平时成绩中。

此开题过程中,5名指导老师均须参加开题,对各小组课题要提出指导性意见;开题获80分以上的小组请学生课后继续查阅相关文献加以修改,使课题设计更加完善,并准备申报学院大学生创新性实验项目;80分以下的小组自动淘汰,不能参加学校课题申报,但也要继续修改完善,经指导教师审核和修改确定后,可获名老中医路绍祖传承工作室建设项目经费资助而得以实施。大学生创新性实验项目学生开题评分表见表1。

表1 大学生创新性实验项目学生开题评分表

3.5 项目申报

课题设计修改完善后,经指导教师审核和修改确定,学生下载贵阳中医学院大学生创新性实验项目申请书进行填写,根据学院申报时间提出申报。申报成功比例达60%,说明该教学改革模式成功。2014年5月,针灸推拿学2010级及时珍针灸推拿学2010级两班学生共向学院申报7个项目,6个项目获得学院立项资助(申报成功比例达86%),其中有5个项目由贵阳中医学院报送贵州省2014年大学生创新创业训练计划项目。

4 开题式教学法发挥的作用

4.1 学生对该教学改革模式的评价

有的学生认为整个过程包括选题、实验设计及开题等大家群策群力,通力合作,每个人都拿出了自己的点子,都参与了课题设计和开题过程,担当了其中的一份子,“团结、协作”在这次学习中闪烁着光芒,这种精神值得以后好好品味、珍惜;有的同学认为在课题设计探索的过程中会产生很多错误,但经过大家的讨论与通力合作,能找到一条正确而科学的实验方法,让人受益匪浅;有的同学则认为在以往几年的学习过程中,从未上过讲台,而开题的方式使自己台上的语言表达能力得到了锻炼,并且活跃了自己的思维及台上的应变反应能力。

4.2 开题式教学法提高了学生的综合能力

通过开题,既锻炼了学生在台上的语言表达能力,又锻炼了学生问题答辩的反应能力;既活跃了学生思维,破除思维定式,消除传统教学方法中单向思维的弊端,激发学生的创新潜能,又加深了学生对理论知识的理解和掌握;另外,开题过程中还对学生的课题设计进行打分,并将分数计入实验针灸学平时成绩中,这促使本组的全部成员都积极地参与到课题的设计、修改完善等工作中来,这样,既增强了学生间团队协作精神,又培养了学生严谨求实的科学态度;既规范了学生实验设计方案,更系统规范培养了学生整体科研思路。

4.3 为学生继续求学和以后的工作做了很好的前期铺垫

学生毕业后,无论是继续求学还是从事医疗活动,都会应用到实验针灸学中的重要内容——“研究思路与科研设计”。考上研究生要进行课题设计,完成毕业论文答辩;直接就业者也要进行临床课题的设计,验证一些治疗方案的优劣或进行临床课题研究。因此,开题式教学法为学生以后的工作、学习做了很好的前期铺垫。

4.4 提高了教师的自身理论水平和教学水平

开题式教学法的实施,要求教师审核、修改并与学生一起研讨实验方案的优缺点和可行性,指导学生完成实验方案等,随时解答学生遇到的困难和疑问,这对教师的素质和能力提出了更高的要求。教师不仅要有渊博的知识、扎实的理论基础、广阔的知识面来随时解答学生在实验中所提出的各种问题,而且还要求教师本人具有精湛的实验技能,能够全方位指导学生的实验操作,这就促使教师不断地学习,提高自身理论水平、技术能力。因此开题式教学法,不仅可以密切师生关系,而且可以激发教师的教学科研热情,对提高教学质量也大有裨益。

最后,本课题以大学生创新性实验项目计划为平台,并得到国家中医药管理局全国名老中医路绍祖传承工作室建设项目的支持,因此突破了以往实验条件、课时及经费的限制,在学生自主设计性实验的基础上,很多颇具创新性、可行性的实验也得以实施,为学生自主探索搭建了可行性平台。

[1] 陈盼碧,冯玲媚,杨孝芳,等.实验针灸学自主设计性实验中教与学双重创新思维的培养[J].上海针灸杂志,2014,33(5):484-486.

[2] 沈永红.中医院校护理本科生开题报告回顾分析[J].天津护理, 2011,19(2):100-101.

[3] 施欢欢,王薇.专科护士开题报告培训方案的构建与实施[J].齐鲁护理杂志,2011,17(21):81-82.

[4] 金文正.做好学位论文开题报告与文献综述的步骤与方法[J].中国科教创新导刊,2014,(13):105-106.

[5] 阿迪拉·艾山,秦洁.加强选题和开题报告管理,提高研究生学位论文质量[J].新疆医科大学学报,2009,32(10):1526-1528.

[6] 王晓锋,邹钰,张永光.医学科技论文撰写过程中要注意资料准备[J].卫生软科学,2015,29(1):56.

[7] 医学论文参考文献的写作要求[J].中外医学研究,2013,11(6):8.

[8] 胡佳琪,刘磊,王树松,等.医学研究生科研集中开题探讨[J].河北联合大学学报:医学版,2013,15(2):295-296.

[9] 覃春芳.本科毕业设计开题工作对学生能力的培养[J].科教文汇, 2013,(12):34.

[10] 谢奇勇.论文科硕士研究生学位论文开题的要件、要素和程序[J].当代教育理论与实践,2013,5(7):149-152.

2014-10-12

R245

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2015.05.0480

1005-0957(2015)05-0480-03

国家中医药管理局全国名老中医路绍祖传承工作室建设项目(201304-07);贵阳中医学院2013年“教学质量与教学改革工程”重点课题资助项目(201108)

陈盼碧(1982 - ),女,副教授

杨孝芳(1975 - ),女,教授,研究方向为针灸治疗心脑血管疾病临床及机制研究,E-mail:363110152@qq.com