论基于校企合作下工学专业师资队伍建设的保障重点

文/连洁

一、工学专业师资队伍的特点

工学专业自身的特点决定了它是一个集理论与实践于一体的专业，不仅要求学生具有理论知识，还需要有动手能力，能够独立完成项目。为了培养学生这两方面的技能，要求工学专业的教师即拥有扎实的理论知识，又有很强的项目领导和实践能力。为了能够建立和保障一支能够满足校企合作要求的师资队伍，需要校企双方的通力协作，从课程的结构，教学日程的安排和实训项目的选择入手提高。

传统的高校师资队伍往往具有理论知识扎实，科研能力强的特点，这对于校企合作中的理论教学很有好处。但是，高校教师在实践教学方面经验不足，造成实践与理论脱节，为此，必须对教学的方法做出全面的研究，扬长避短，发挥工学类教师的独特优势，为校企合作的办学质量提供保障。

二、师资队伍的保障重点

工学专业的教学要求学校和企业共同完成，在这个过程当中，理论教学，实践教学、管理机制以及教学环境这四个方面缺一不可。

(一)理论教学的保障。理论教学必不可少的，以软件工程专业为例，学生需要有较高的数学，编程理论等知识。高校教师在这一方面是强项，从课堂教学到理论验证都有了一套成熟的体系，能够满足教学要求。

企业对于理论教学的要求主要是它的实用性，对于深度要求不如高校，这也是双方对于教学的不同要求之一。但是根据笔者的教学经验以及企业的反馈来看，单纯追求“够用就好”的理论教育往往会对学生进入职场后的提高造成瓶颈，学生受限于理论知识而不能够胜任复杂的开发工作，最终仍然需要去弥补，所以学校和企业之间必须建立沟通渠道，以学校的理论教育为主，兼顾企业的特殊要求。以计算机科学为例，编译原理等课程仍然是教学重点。同时，要改变某些理论课的教学方式，例如一些基础操作的课程可以选择在实验室进行授课，教师在讲解理论之后可以立即组织学生上手实践，用最短的时间让学生对理论有一个感性的认识，加强理解。为了保证教学的质量，需要重新调整相关资料，整理，总结一套新的理论教学方式，在传统的教案中加入对应的实例，以加强理论教学的效果。

(二)实践教学的保障。工学的特点决定了实践教学的地位，来自企业的教师往往具有一定的优势，例如对于项目的把握、技术的使用都比高校的教师更加纯熟。所以高校教师要弥补这个弱点，就需要在以下几个方面加强教学水平。

首先，高校教师需要了解合作企业的业务领域及特点，实践教学才能够有的放矢。为此，企业需要加强在高校的宣传，例如展开企业校园行等活动，使广大师生了解相关业务领域及特点并产生兴趣，从而在主观上加强师生开展实践教学的动力。

其次，高校教师需要加强实践能力。要通过与企业的不断交流来提高，具体的措施有:

1、利用校企合作的优势，从企业聘请有经验的技术人员参与教学大纲、实践教学计划的制定，使得实践教学的前期准备更有针对性。

2、要求企业定期举行高质量的实训，短期实训时间一周之内为宜，其功能在于阶段性的巩固学生的理论知识。长期实训时间由校企之间协作商定，其目的在于让学生全面掌握技巧，理解企业之间的协作，适应职场环境。在整个实训过程中，学校要选派相关教师全程参与，例如跟班听课、辅导实训等。

3、定期举行校企之间的座谈会，交流教学经验，使实践教学更贴合学生的实际情况。

4、组织教师到企业参与实际项目的开发，加深对项目管理和项目开发的理解。学习项目管理等相关知识并将这些理念在实践教学过程中灌输给学生。以上措施可以保障实践教学的质量并在教学过程中提高教师的实践教学水平。

(三)管理机制的保障。良好的管理机制可以保证师资队伍的质量和教学的延续性。在这一方面，高校不妨采取企业管理中经常使用的一些管理方式，在行政管理的基础上对教师实行企业式管理:

1.准入机制是核心。可以由校企双方共同研究并推出一套标准，并组织相关人员进行考试，选择符合条件的教师进入教学队伍，保证教师队伍的质量。

2.考核机制是重点。考核的方式包括教学质量评估、实践教学效果评估、学生调查等，不论采取什么方式，重要的是形成常态化的考核机制，并以此评估教师的理论与实践水平。随着校企合作的深入，考核方式要在已有的基础上不断深化，以适应教师水平的提高。

(四)教学环境的保障。教学环境的好坏直接关系的教学质量，也是保障教师教学质量的关键。在校企合作模式下，教学环境的保障主要取决于软件和硬件两方面。软件方面，要与企业沟通，通过企业渠道获得质量较高的软件环境。而在硬件方面，除了高校本身的硬件环境外，通过到企业实训的方式使教师熟悉企业的硬件也是保障教师实践教学水平的关键。

三、师资队伍保障模式的展望

在现代高等教育越来越贴近社会，为了提高学生的就业能力，不少高校都开展了校企合作办学，在这样的环境下，师资队伍的保障就成为校企合作能否成功的关键。许多高校都对此展开了针对性的研究，本文所述的观点着眼于工学类专业的实际，提出了一些方法。而加强对于师资队伍保障的研究，必将成为提高教学质量和促进学生就业的重要保证。

［1］马术超，郭扬.中国高等教育历史的抉择.北京:高等教育出版社，2009:179-189.

［2］金珏.构建“双师素质”教师培养长效机制探索与实践.广西教育，2009，(9):56-57.