如何让幼儿拥有良好语言交际的能力

刘文文

摘要：《3-6岁儿童学习与指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言贯穿各个领域，也对其他领域产生重要影响。

关键词：语言；轻松；表达

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-119-001

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言贯穿各个领域，也对其他领域产生重要影响。

一、让幼儿在生活中有主动学习的欲望

生活中，幼儿的语言能力是在需要中主动构建的。在长时间的倾听和模仿发音中，幼儿学会了啊啊的和我们对话，在生活中，在需要中，幼儿开始了主动的学习语言。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，在幼儿进一步的系统学习中，我们要保持幼儿主动学习语言的欲望。

二、让幼儿在生活中有主动倾听的欲望

生活中，往往有这种现象，当我们问幼儿一个问题时，他会答非所问，当我们重复问题时，依然是鸡同鸭讲，根本不能聊天，得不到我们想要的答案。如在音乐游戏“大指歌”中，我们学会了“1大指歌，大指歌，你在哪里？2我在这里，我在这里，你好不好？”在2回答中，出示相应的手指，当老师的音乐要求变换时，不时的变成小妞妞（小指），四小弟（无名指）时，大部分的幼儿依然出示大拇指，有小部分幼儿出示正确，玩好多次，总有出错的。幼儿倾听习惯欠缺，理解和接受语言的能力就相对变得薄弱，不利于幼儿语言的学习。所以，在教学中，在生活中，我们加强此类的小游戏，在游戏中提高和锻炼幼儿的倾听能力。

三、让幼儿在生活中提高语言理解能力

生活中，幼儿很好的理解了所听到的问题，才能整理思路，说出自己的理解，但是有很多时候，幼儿理解语言的能力有所欠缺，如在“小蝌蚪找妈妈”中，老师问，小蝌蚪的妈妈到哪里去了？有幼儿回答，小鸭子跟着妈妈走了；有幼儿回答，不知道，我妈妈也不见了。很难想象出幼儿在听到问题时，想到哪里去了。教学中，经常有这样的提问，请听清楚老师的问题等语言。因此，我们经常玩一些游戏，如看图说话，听故事等提高幼儿的理解能力。

四、让幼儿在生活中学习运用语言的能力

1.创造良好的语言氛围，使幼儿有倾诉的意愿

无压力的话题，无压力的氛围，让幼儿有了想说的意愿。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。

2.创造信任的生活氛围，使幼儿勇于发表看法

为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。

3.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容

根据幼儿思维的特点和知识经验来确定谈话的主题，幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。我们应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。

五、在教学活动中，提高幼儿的语言表达能力

现在我们的教学活动都是相互渗透的，在相互渗透的各科领域中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育，是发展语言的重要途径。在活动中有机的贯穿语言活动，会让幼儿的语言更完美。

1.在教学活动中，给幼儿充分表达的机会

在幼儿园的教学活动中，教师应积极为幼儿创造一个发表的平台，也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。鼓励他们在活动中发表自己的意见。

2.鼓励幼儿用完整的，符合规范的话来发表自己的意见

如在小班活动中，提问“这个苹果是什么颜色的”，幼儿答“红色的”，我们应引导幼儿用完整的话来说，“这个苹果是红颜色的”。在完整的回答中，幼儿慢慢的形成说完整的语言。

3.良好的阅读习惯，帮助幼儿学习优美的语言

幼儿形成良好的阅读习惯，不仅帮助幼儿学习优美的语言，还可帮助他们提高语言文字的敏感性，为他们进一步的语言学习打好基础。

4.充分利用日常生活中的各种环节，进行随机教育

语言教育无处不在，抓紧点滴的机会和幼儿共同学习语言。

5.注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育

《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注，让他们在自己的语言水平上有所进步和发展。

6.注重创造多样化、生活化的学习情景

发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，我们应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力的培养。

六、家园共育，鼓励家长创造良好的家庭语言环境

在一次问幼儿名字的活动中，发生了一件事，让我们啼笑皆非：插班进来一个学生，老师问他，“你叫什么名字”“……”声音很小，老师没听清，又问了一次，还是不清楚，问第三次时，孩子大声冒出来一句，“你聋啦！”口气很冲，放学和家长交谈，发现家长就是这样说话的，所以家庭的说话模式对幼儿的影响很大。

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子最温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、最快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言水平的发展。

总之，教育学家陶行知说，教育必须是科学的，我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来，否则不得前进。在儿童学习和运用语言的过程中，我们也一定要具备科学精神，更新教育观念，积极改进我们的教育方法，家园共同配合，并根据幼儿的年龄特点，用积极有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，正确的鼓励和促进，让我们的孩子更好的适应生活，融入语言的良好交往中。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学，重庆：西南师范大学出版社，1997

[2]于东青.早期教育——从建构主义观点看幼儿语言教育，2003.7

[3]沈心燕.幼儿教育——让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，2000.4

[4]3-6岁儿童学习与发展指南