时春玉
摘要:英语环境是学生学习英语思维建立的土壤和必要条件,让学生“浸泡”在双语环境里,是提高学生英语应用能力最行之有效的方法。关键词:英语教学;双语环境
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)07-082-001
北京师范大学的一位教授曾经说过:“我一直坚持这样一种观点,语言是用会的,而不是学会的。如果要让一个儿童学好语言,首先必须给他提供一个应用这种语言的条件,如果缺乏这种条件,要让他学好语言是很难的。”从而看出,环境是英语学习的基础,英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件,让学生“浸润”在双语环境里,是提高学生英语应用能力的行之有效的方法。
在教学过程中,为了让学生充分“浸润”在双语环境里,我作了如下尝试:
一、创设英语氛围,“张扬”学生个性
以人的发展为中心,追求课堂教学的生活化,将教学过程变成师生双方感受生活,感受生命,张扬个性的过程——这是时代的呼唤,也是英语教学的呼唤。
如在教学6BUnit6 An interesting country时,可以让学生以“小眼看世界”为主题,搜寻各国的标志物或名胜,自己画好并配上简单的英语介绍,然后贴在教室的英语角。学生看到自己的作品十分感兴趣,常常得意地欣赏,欣赏的同时也是复习巩固单词的过程。正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。
同时我在前面黑板的一角写上“每日一词”,由学生从课外收集自己最感兴趣的单词,写在黑板上,并教给其他学生读。隔一段时间后,搞个“识记竞赛”,看谁记住得最多,将被评为“英语识记大王”。每次新课前抽出五分钟,进行日常会话,让学生自由交流。中午,我利用小学英语教材上的许多易学易唱的歌曲,以及补充的英文歌曲,循环播放给小学生听,欢快的节奏让学生沉浸在英语世界中。
二、突出“四化”教学,提高教学效益
众所周知,英语在中国普及了三十年,培养出的却是一批又一批的半英语文盲,有人把这归结为单一的教材跟随学习方式。但我认为是我们的教学方式出了问题,我们辛辛苦苦的教学没有得到效益。要想提高教学效益,就必须科学地安排好课堂教学。这就要求我们突出“四化”,即坚持趣味化,直观化,情景化,活动化的四项教学原则。
1.趣味化
学习要成功,必须要有持久的兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力,要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣,就必须坚持愉悦式教学方法。这就要求教师尽力为每一个孩子创造妙趣横生,经历丰富的学习机会,让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情景中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息。此外,引入竞争机制,采用各种形式的表扬、激励手段,也是使课堂富有生机和趣味的有力保障。
在教学形容词tired,sleep,cold,hot,bored,ill,hungry,thirsty后,我设计了小小推销员这一活动来复习以前所学的服装类、水果类、食物类、饮料类、家具类单词及新学句型Are you …? Heres …for you .我请学生自己选择一个单词,收集或画相关的物品向同伴推销。如hungry收集或画各种食物向同伴推销,thirsty——各种水果、饮料,hot——扇子、冷饮,学生对这个活动非常欢迎,他们画的画,剪的剪,涂的涂,有的甚至自带了实物,把语言运用到模拟情景中,演得栩栩如生,学生的交际能力得到了极大的提高。
2.直观化
所谓的“直观”就是用身体的感官直接去感受或接触。一个apple实物,一架plane模型,一张green tree图片,一个dog手偶形象,一个fly动作,一副happy表情等,无一不是直观化原则在学习上述单词中的体现。在这些具体、形象、生动、活泼的充满趣味的教学形式中,通过学生自己的看、听、触、嗅、尝等亲身感受,通过学生全身心的游戏、说唱、表演等参与活动,学生们就能获得所学词汇及句型的深刻印象。3.情景化
对一门语言来说,说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上培养学生运用英语的能力,创设情景是十分重要的。但在教学中,我就发现了这么一个问题:孩子们在课内学了一定量交际用语,但是在实际生活中用的不多。于是我尝试把英语带入学生的实际生活中。孩子们喜欢在课间玩拍手操,我就把英语的1到10这些数字设计成拍手操的形式,利用one one two,two two three的音韵节奏,配上孩子们喜欢的拍手,跺脚等动作,甚至编入学生的跳皮筋动作中,这不仅成了学生喜欢的一门课间活动,而且还是一种调动课堂气氛的有效途径。所以情境化也是对趣味化和直观化教学原则的具体体观。
4.活动化
活动化原则,是对上述趣味化,直观化,情境化原则的具体落实。事实上,在趣味化原则的前提下,任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设,均以丰富多彩,生动活泼的课堂活动为落脚点。因此在小学英语课堂教学中,恰当、灵活地开展这些形式多样的活动,能够最大限度地激发孩子们的学习热情,帮助学生理解、掌握英语语言知识,培养语言技能,从而使学生真正学有所化,得会会用,用而无误。
三、巧设课外作业,留心身边英语
课外作业是学生独立运用知识的初步实践,是检验学习效果的一种重要手段。对于小学生来说,丰富多彩的课外作业和教师积极的评价具有一种吸引力,奋发力,能促使他们充分发挥自己的智力水平,激起其学习英语的积极性,从而学好英语,真正“浸润”在双语教学的环境中。
随着社会的发展,越来越多的商品加上了英文标志,如学生穿的衣服,用的文具,吃的零食上面的英语比比皆是。为此,我曾在班上举行了一次“介绍我身边的英语”活动,学生积极性很高,纷纷介绍了他们发现的身边英语,通过活动,切实地让学生感受到了学习英语的重要性。
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关,如文具用品,家具生活用品等。学了这类单词后,我布置他们为这些物品贴标签,如:bird,chair,table,TV,telephone等,此类作业既可帮助学生牢记单词,也提高了他们的英语书写水平。
此外,我还设计“录制”磁带,摘抄身边英语,小组活动,编唱歌曲等多种课外作业,本着兴趣性,交际性,多样性,综合性原则,同时考虑学生的知识基础、年龄特征,做到份量适当,难度适中;既面向全体学生,又考虑不同学生的实际情况,分层作业,从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们每时每刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”因此,给每个孩子创设适合他们发展的空间,把运用英语渗透进学生的生活,那么学生的英语学习将收到事半功倍的效果。