浅谈对魏书生教学理念的感悟

李永霞

摘 要：魏书生和他的教育教学观鲜为人知，魏书生“差生伟大”的教育观，“自强、育人、教书”的为师观，定向、自学、讨论、答题、自测、自结的语文“六步”教学法以及快乐教学观都是广大教师学习的榜样。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，是值得广大教师学习和感悟的。

关键词：魏书生;教育观;教学理念

中图分类号：G712   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）18-0096-02

我国著名教育改革家魏书生的教育理念令无数教育者感触颇深，关于魏书生的教育理念，其中一些给笔者留下了深刻印象，为此去感悟。教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其他岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责，教师的处事、为人、教学观念直接影响着学生的成败。笔者第一次听到魏书生这个名字是20世纪90年代，魏老师不一样的教育观、学生观像一颗种子一样，植根于无数人的心里。

一、“差生伟大”的教育观

很欣赏魏老师所谓的“差生伟大”的理论，魏先生认为，差生听不懂老师讲授的内容，却能坚持听一节课，这实在是一种难能可贵的品格。在我的教学中，我沿用了魏先生这一不朽的理论：我的学生是中职生，基础本来就很薄弱，有好多学生底子差，厌学心理强烈，课堂对于他们来说简直就是一种漫长的煎熬。如果老师不能意识到这一点，一味地去歧视差生、忽略差生，只能是这些学生越来越远离课堂。笔者在课堂上很注重差生的培养，多鼓励他们，多给他们回答问题的机会，在这样的一些做法下，这些学生有了很大的变化。再说，中职不同于高中，中职教育是一种职业教育而不是应试教育，中职学生毕业后面向的是社会，难道成绩的好坏就能定位孩子的一生吗？难道听话不调皮的孩子就是成功者吗？在魏老师思想的指引下，笔者认为中职教师的字典里应该抠出“差生”这个概念。为此，魏老师“每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供不同层次水平的学生选择，最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题;后进学生听不懂也可以不听，要给一些适合他们自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、‘待业的‘失业的学生找到适合自己的工作”的做法是很有道理的，这种做法保证了差生的学习信心不受打击，为差生创造课堂的能动性，是值得广大一线教师学习深思的。魏书生总是用宽容对待学生：“每一个学生都是一本打开的书，仅看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分……要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或者标点符号，你要帮助他修改过来;如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。”[1]

二、“自强、育人、教书”的为师观

“尽管我们个人无法改造客观世界，但我们可以把自己的内心世界管理得天清日朗，能让自己更珍爱生命，善待他人，求真务实，奋发进取，能方善圆，宽容开朗。生活的大浪也许把我们冲上高峰，也许把我们卷入深谷。无论在哪一个坐标点上，我们都能让自己自强不息乐观进取，高楼住得，茅屋居得;高官做得，百姓当得;寒也耐得，暑也熬得;表扬禁得，批评听得;顺境处得，逆境受得。”这是魏老师的一段话，看完后感触颇多。魏书生老师多次提到他的三个目标“自强”“育人”“教书”。魏老师把自强放在第一位，自强是魏老师教育思想的“金字塔”。人最大的敌人莫过于自己。在体育比赛中经常听到一句话：我们不是被对手打败了，而是被自己打垮了。因此，构筑自己的精神堡垒，对每个人来说显得尤为重要，对教育者来讲更是如此，而这个“构筑”的过程就是魏书生讲到的自强。一个人，如果连最起码的自强都不具备，还能指望他成什么大器，更别说治国齐家平天下了，在笔者的教学过程中，也经常给学生这样讲，勉励他们做一个生活的强者;育人是一个人民教师的职责之所在，要育好人，老师自己首先得是个德高之人。魏老师教会我们要培养自己高尚的师德，必须与育人紧密地结合在一起。教育的目的是什么？是为了育人，这是魏书生的回答。“我为什么来到学校，是为了育人。”正因为魏老师育人工程构筑的牢固，教书才变得轻松，且富有成效。一些人在学习魏书生的过程中，只看到他教书轻松且成绩突出的一面，而没有看到其育人工程。魏书生坚持教书必须育人，这是个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是国家利益、党的利益的需要。魏书生在育人过程中表现出的育人观，具有两方面含义：一是育人教书;二是教书育人。前者主要表现为先育人，后教书;后者则表现为发挥学科优势，强化育人功能;教书，当然是老师的根本之所在，不会教书或者书教得不好的老师，是教育界不欢迎的人。而在这三者之中，魏老师把教书放在了最后一位，只会教书的老师，至多是个教书匠而已。魏老师的观点告诉广大教师一个好老师的起码标准。在魏书生看来，一般同学是“老百姓”，然后是“普通班委”“班长”，还有专职“承包”某项工作的同学，“值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长”[2]。这样，班级中的不同等级的“官儿”拥有各自不同的权力，分解执行不同的工作，共同为班集体出力。

三、“六步”教学法

魏书生老师认为：教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别、百花齐放的。一个教育者应该有科学家的头脑、企业家的气魄和未来学家的眼光。因此，魏书生老师总结了许许多多非常实用的教育方法。其中，语文课堂六步教学法就是其中一种。魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少，学生才可能记住;读得多，学生才可能提高阅读的能力。所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——六步教学法。这六步为：1.定向：确定本节课的学习重点，魏书生教学的重点是由学生提出来;2.自学：学生自学课本，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都有所得;3.讨论：学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组相互讨论;4.答题：分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决;5.自测：学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测、抢答;6.自结：学生口头总结本节课的过程和学习收获。魏老师将每一节课分为六步，从教生字词，到学生自学、自测，最后总结每节课的效果，哪些学生学会了，哪些学生还没有学会。但六步教学法并不意味着六步在每节课上都不可缺少，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可以不用或少用，自测得好，第六步可以从略。六步教学法重在以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，目的是培养学生的自学能力。记得魏老师有这样的做法，让学生每天写200字的小作文，坚持每天写，从不间断，最终，那些以前学习成绩很差的学生也可以出口成章了，这就是知、情、行、恒在作文教学中的良好体现。

四、快乐教学观

魏老师的快乐教学也很值得我们学习。魏书生很有趣地比喻自己：“我偏爱教书就像有些人偏爱打麻将一样！”每当他走进教室时，他就感觉“精神头一下子就来了。”魏老师曾经因为教书成绩突出调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台，回到教书的岗位上。

毋庸置疑，现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。魏书生经常这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。所以，你们依然是全世界最轻松的人。人身上有141根神经、200多根骨头和50多万个细胞，你作为这些物质的统领者，每天何苦把它们的领导搞得紧张呢？”如此风趣的评价让人忍俊不禁，教学中所遇到的疲累与烦闷感也顿时烟消云散了。当把教学看作是一件愉快的事情的时候，自然能出真知。记得在有一年的教学中，教务处安排了一门《饭店管理概论》的旅游专业课，笔者本来就不擅长这门课，每当走进教室的那一刻就觉得无比的痛苦，一点也感觉不到教书的乐趣，当然，老师都不爱教，学生就更不爱学了，这就使得这门课整个很失败。所以，透过魏书生老师的快乐教学，笔者体会到了真正教学魅力。

魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐。人世间还有阴云，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”魏书生：“我喜欢笑对人生。生活像镜子，你对它笑，它就对你笑;反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”[3]魏书生让学生充分体验生活的快乐、学习的快乐，畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐，从而使教育教学中充满了快乐的气氛，达到“快乐教育”的目的。

魏老师的教育教学理念，对笔者影响最大的便是有他关于差生伟大、快乐教育的理念。作为老师，我们有责任爱护每一位学生，哪怕他是个智障患者，那天看了一个影片，《地球上的星星》，伊桑小朋友能找回自信获得成功离不开老师的重视和培养，如果老师放弃了这个众人眼里的差生，那伊桑或许就真的废了，岂不可惜！教书育人，本就是世界上最伟大的一项工程，我们还要去抱怨什么、烦恼什么呢！每当想到自己正在从事的教育职业是多么神圣伟大而光荣的时候，教师还有什么理由不高兴、不欢愉，不努力拿出真心去教育学生们呢？只要把教书当作一份快乐的事业，让自己快乐，更让自己所教育的学生们感受到学习知识、获取知识的快乐，那未来的每一天都会充满阳光和欢笑。用自己的爱心、耐心、诚心、热心、责任心去对待学生，像魏老师一样，教会学生“吃亏就是占便宜”的价值观，在教学中，渗透“老师就是服务学生”的思想，甘愿做人师，学会“师生换位教育”，能站在学生立场上分析问题、思考问题、解决问题，立志力争去做个好老师。

以上是笔者对魏书生老师教学理念的一些感悟和认识，魏老师的教学理念给予了一大批成长中的教师很大的帮助，对许多老师产生了深远的影响。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功。魏书生的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践价值，是值得广大教师学习感悟的。

参考文献：

[1]魏铁炼.魏书生教育教学理念的活学活用[J].成功（下），2007（4）：59.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2010：270.

[3]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000：22.