信息技术与初中物理教学整合的初步研究

◆荣永胜

信息技术与初中物理教学整合的初步研究

◆荣永胜

首先介绍将信息技术应用在中学物理教学中的优势，然后就如何使信息技术与初中物理教学整合的优势最大化提出建议。

信息技术；初中物理 ；实验设备

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.154

作者：荣永胜，淄博市临淄区皇城镇第一中学（255424）。

1 前言

随着社会的发展，信息技术已经普及到人们生活的方方面面，也进入课堂教学之中。信息技术的发展为教学课程改革带来全新的机遇，也为课堂教学提供了更加有效的手段。将信息技术与教学相结合，可以发挥信息技术的优势，弥补传统教学方式存在的某些固有缺陷，有效提升教学质量。将信息技术与教学整合已成为各学科的重要教学方式。在初中物理教学中，信息技术亦能发挥重要作用。本文结合教学实践，就信息技术与初中物理教学整合进行初步研究。

2 信息技术在中学物理教学中的优势

有利于直观形象地理解难点在初中物理教学过程中，有一些较为抽象的物理知识，教师很难准确地进行语言表达，学生也无法获得直观的感受，理解困难。对于这种抽象难懂的知识点，可以利用音频、动画、视频等信息资源对物理现象进行多角度的模拟演示，配合教师的准确讲解和引导，便能化抽象为具体，有利于学生理解和记忆，降低学生学习物理的难度。如对于电流的形成这一知识点，很多初次接触的学生会表示在生活中并没有见过电流，因为电流本身就是不可见的，通过传统的教学和实验方法都是无法演示的。如果教师在课堂上利用信息技术将电荷定向移动形成电流的模拟视频播放给学生，便能使学生直观地理解这一原本看不见摸不着的抽象知识点。

有利于弥补学生生活经验的不足物理是一门科学，初中物理中的很多实验现象都是日常生活中的常见现象。但学生在进行物理学习的过程中，往往会由于实际生活经验的不足而难以理解一些常见的物理现象，甚至会由于无法将物理现象与生活实践相结合而对物理产生厌烦情绪。而应用信息技术，教师可以将很多与日常生活息息相关的物理通过多媒体课件进行演示，让学生有效地了解到很多似曾相识的物理现象中所蕴含的物理知识，真正做到在生活中学习。

如在讲解连通器原理的知识点时，教师可以通过向学生展示被称为“世界上最大的连通器”的三峡船闸运行过程的动画，向学生解释三峡船闸是如何巧妙运用连通器原理来实现“大船爬楼梯，小船坐电梯”的通航功能的，这样既可以加深学生对连通器原理的印象，又能使学生对祖国的建设能力感到无比自豪，一举两得。

有利于打破实验设备对教学的限制物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验在教学中占据了很重要的地位，中学物理作为一门科学学科发挥着很大的作用，它的目标是提高学生的实践能力和创新思维能力等科学素养[1]。所以在初中物理教学过程中应重视实验教学。但有时受实验设备条件的限制，无法做到让每个学生都能亲自动手做实验探究某一物理现象，而单凭教师在讲台上讲解又无法保证学生真正弄懂实验的内涵，有时甚至会出现坐在教室后排的学生无法看清教师实验过程的情况，使实验教学失去意义。

应用信息技术，在多媒体课件上通过动画演示实验过程，有利于解决上述问题。如在进行凸透镜成像的实验时，即使每个学生都配发实验设备，依然会存在学生因为操作不准确而得不出正确实验结果的情况，更不必说有的学校因为实验设备数量不足而不能满足学生实验需求的情况了。如果教师在进行实验前通过信息技术将凸透镜成像实验的模拟动画通过多媒体技术展示给学生，并演示如何通过改变凸透镜相关参数得出相应的准确实验结果的步骤，便能使学生准确把握实验现象，理解实验原理，提高实验操作成功率，达到事半功倍的效果。值得重视的是，教师亲自操作的物理实验有时比不上一部分高质量的视频，高质量视频或许效果会更显著[2]。

有利于提高课堂效率物理是一门自然科学，中学物理中很多知识点会涉及逻辑和计算。华罗庚先生曾说过：“数无形时少直觉，形少数时难入微。”物理问题的计算中也常常需要画示意图，如解决力学问题时需要先进行受力分析画出受力示意图，解决电学问题时要进行电路分析画出电路图。在传统的课堂教学中，在讲解每道例题之前教师都要将黑板擦干净，频繁地进行画图和板书，课堂效率较低。如果教师在课堂上直接应用信息技术将例题题目、示意图和答案步骤逐一展示给学生，并以适量板书作为辅助，便能减少学生等待教师板书的时间，有效提高课堂效率。在课堂教学过程中，遇到学生学习兴趣淡化或情绪低落、注意力分散、感知模糊、思维抑制之时，适时应用多媒体，可以将课堂从无序导向有序发展[3]。

3 将信息技术与初中物理教学整合的优势最大化

把课堂还给学生 在过去的传统教学中，由于条件限制，教学手段较为单一，大多时间里教师只能将教材知识塞给学生，学生也只能被动地学习，兴趣不浓，积极性不高。将信息技术应用于教学中，使教师的教学方式和学生的学习方式都得到丰富，信息技术的交互性为学生主动进行探索学习创造了有利条件。在信息技术与初中物理教学的课堂实践中，教师应该把握好上课节奏，在恰当时机设置合适的互动和探究环节，鼓励学生应用信息技术工具进行自学探索、合作探究，把课堂还给学生。这样可以激发学生学习物理知识的兴趣，加深学生对知识点的理解和记忆，还可以培养学生自主解决问题的能力和与他人分工合作的能力，使信息技术与初中物理教学整合的优势得到发挥。

注重因材施教在传统教学中，教师在课堂上只能为所有的学生讲授同样的知识，无法做到个性化教学，即使有的教师对学生的个性有所了解，但想要为每个学生量身定做符合他们学习特点的教学内容也是心有余而力不足。将信息技术应用于中学物理教学中，当课堂的信息技术硬件设备条件允许时，教师应有意识地给每个学生或者每组学生安排符合学生实际情况的学习内容或者布置难易程度不同的习题，尽量做到因材施教，最大化地发挥信息技术与初中物理教学整合的作用。

坚持适度原则虽然信息技术的发展突飞猛进，教学资源的数量不断增长，但在信息技术与初中物理教学整合过程中，任何时候都应当坚持适度原则，防止过犹不及。教学的目的是让学生有效地掌握知识点并熟练运用，如果仅仅为了增大教学容量，将授课变成大量信息资源的不加精简的“满堂灌”，反而会适得其反，使学生对应用信息技术的课堂教学产生厌烦情绪，最终不利于学生的学习。所以在信息技术与初中物理教学整合过程中，教师在充分利用信息技术的同时要考虑到学生的接受能力，把握好信息技术应用的度，使信息技术与初中物理教学整合的优势最大化。

4 结语

总之，信息技术因其强大的功能和丰富的内容，蕴藏着无限的潜能。凭风巧借力，在当今信息化的时代里，各行各业对信息技术的依赖性都在不断增强，信息技术与教学的整合也成为不可逆转的趋势，对学生、教师乃至整个教育界产生深远的影响。运用好信息技术这一支妙笔，将会为教学锦上添花。

[1]刘志明.中学物理教学应注重实验教学[J].中学时代：理论版,2014(3):168.

[2]王素丽.浅议信息技术在初中物理教学中的应用[J].教育科学,2015(1):262.

[3]梁道勇.信息技术在初中物理教学中的应用[J].读写算:教师版,2014(25):237.

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