发挥微课作用 推进教学相长

许小妹

微课是网络化时代所产生的一种新型学习资源，是以视频为载体围绕着某个知识点所展开的教与学的活动过程。微课的核心是视频，同时还包括教学设计、练习测试、教师点评等辅助性教学资源，这不同于以往单一资源类型的课件、反思等，而是对单一传统教学资源的继承与发展，为我们营造了一个半结构化、主题式的资源应用小环境，是一种全新的学习资源，对于教学改革、促进教学质量提升显然具有积极意义。笔者处于农村学校，随着互联网与数码产品的普及，农村学校已具备了实施微课的条件。现结合具体的教学实践对小学阶段微课的运用谈几点体会。

1 微课的特点

时间短 微课的核心就是教学视频，一般为5～8分钟，集中讲述某一个知识点。对于小学生来说，他们很难长时间将思维与注意力集中于某一事物，而微课短小精练、内容集中，可以使学生在较短的时间内专注于新知的学习。

内容少 相对来说传统课堂教学内容较为宽泛，涉及知识点多，而微课所讲述的是某一知识点，如重点难点与疑点，中心更突出。与涉及众多知识点的传统课堂教学比较，微课容易激发学生学习的积极性，专注于某一知识点，从而突出重点、突破难点、解决疑点。

2 微课的作用

提高学生自主学习能力 新课改倡导自主合作探究式学习，提高学生自主学习能力成为当前小学各学科教学的重要目标，微课的运用有利于学生自主学习能力的培养。

第一，促进教师角色转换。以往的教学以教师为中心，教师具有至高无上的权利，整个教学是围绕着教师展开的，学生处于完全的被动地位，是信息的机械接受者，谈不上自主学习。而微课的运用，对教师与学生的角色进行了重新定位。教师不再是不容质疑的权威，而是与学生平等的学习引导者，强化了学生的主体意识，激发学生动机，挖掘潜能，从而使学生更为积极地进行自主学习。

第二，可以满足学生个性化的学习需求。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的知识基础、认知水平、兴趣爱好，对不同学科知识具有不同的需求。微课的运用更能突出学生在学习中的自主性，更能体现学生的个性差异，学生可以根据自己的喜好、基础与水平来自主地选择不同的微课，即使对于同一教师同一知识点的微课，学生也可以根据自己的实际情况来调整播放的速度与次数，尊重学生的个体差异，随时满足不同学生不同时段不同的学习需求，这样更加利于学生自主学习活动的开展与自主学习能力的培养。

促进教师的专业化发展 微课将教学带入一个全新的发展领域，这对教师提出更高的要求，但同时也带来教师专业化发展的重要机遇。教师要制作与运用好微课，首先就必须要选取内容明晰、目标清楚的知识点，这就需要教师要全面而深入地了解与理解教学内容，在实践中学习提升专业能力，掌握专业知识。其次，教师要制作好的微课视频，就要必须要查阅大量的资料来充实内容，以避免机械而空洞的讲述，在具体情境之中实现隐性知识的掌握、观念的更新与技能的提升，也有益于教师教学水平的整体提高。再次，微课短小精湛，语言简练明了，具有很强的逻辑性，讲究过程的流畅性，这样教师在制作时就必须要考虑到实际教学的过程，做到课堂无学生，心中有学生，设计出一节精彩微课。从这一角度来说，微课的设计应用过程也是教师的专业化成长过程。

3 选取合适内容制作微课

小学阶段教学知识点众多，但并不是所有的内容都适合做成微课。学生的认知是一个由易到难、由浅入深的渐进过程，而各学科知识是呈螺旋式上升趋势，许多新知是可以通过旧知的迁移与类比等来获取的，此类知识就不适合做成微课。为此，教师要认真研读教材，对各阶段的知识点全面掌握，构建一个完整的知识体系，同时要深入了解学生的实际学情，真正做到以学生为中心来设计教学，选取最为适合的内容来制作微课。

重难点知识的讲解 重点是学习某一章某一节的关键，而难点则是基于学生实际学情难以理解的知识点，突出重点突破难点一直是课堂教学的关键环节所在。为了更有效地突出重点，突破难点，教师便需针对这些重难点来制作微课，以引起学生的重视，加深学生的理解。

书写要求与格式的讲解 作业是课堂教学的有效补充与延续，是巩固知识、提高能力的重要手段。针对小学生往往并不能准确而规范地完成作业的实际情况。教师可以通过制作微课，并配上正确的图片示范的方法，引导学生通过观看微课来将书写要求与作业格式等熟记于心。这样比起教师反复讲解，学生要更易接受，而且可以让学生有选择性地观看，增强教学的针对性。

方法与过程的演示 现代教学不仅要让学生获取基本的知识与技能，更要让学生掌握方法，学会思维。教师可以选取一些具有较强的操作性与实践性的知识点，通过动画演示、语言讲解与文字材料等呈现给学生，让学生认真观察与倾听，带动学生的视觉与听觉来展开独立思考。这样不仅可以让学生掌握基本的知识点，更为重要的是可以让学生经历探究过程，掌握学习方法，促进学生将知识转化为能力。

4 灵活把握时机运用微课

课前使用，让微课成为学生预习的指导者 预习在学生的整个学习活动中具有重要作用，有效的预习可以让学生明确知识点的主次，加强课堂学习的针对性，利于学生对知识的整体把握。小学生处于认知初级阶段，基础知识薄弱、生活阅历有限，认知水平较低，预习时往往没有主次，找不到重点，也不可避免地会遇到许多疑问，此时微课就会成为学生最佳的助手，可以帮助学生答疑解惑，掌握基本的知识点，帮助扫清学习障碍。借助微课可引导学生更有效地展开预习，实现自主学习。

课中使用，让微课成为学生探究的引路者 课堂教学既要解决学生课前预习所未能理解的知识，同时还要让学生在教师的启发与引导下展开自主探究与合作交流，进而使学生在获取基本知识的同时能够培养思维能力，掌握学习方法。为此在教学中教师要发挥自身主导性，处理好学生的突发情况，善于抓住教学契机，鼓励学生自主提问，引导学生在生生之间、师生之间展开互动探究，经历问题的发现、提出、分析与解决全过程，让学生将自己的思维过程充分表露出来，并通过微课来验证猜想与结论。这样将微课灵活地运用于课堂教学之中，将二者有机结合，可以让微课成为学生学习的引路者，促进学生三维目标的发展与提高。

课后使用，让微课成为学生学习的延伸者 微课可以将课内与课外结合起来，将学生带入一个更为宽广的学习平台。课后的微课重点在于深化学生的认知，提高学生的实践水平与创新能力。课堂学完某一知识点后，教师可以制作一些更具实践性与延伸性的微课，将知识的学习与实践的运用结合起来，通过让学生观看微课将学生的认知活动由理论学习引向实际运用，这样不仅可以巩固学生课堂所学，而且能够实现学以致用，引导学生在实际的运用中来将知识转化为能力，这样更加利于培养学生思维的独创性与灵活性，更加利于创新型人才的培养。

[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用:以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育,2014(4):42-44.

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