信息技术在班级管理中的应用策略

崔伟波　焦爱玉

摘 要 结合教学实际，从班级环境文化建设、单亲学生的关爱、课程学习及微课的开发等方面，阐述信息技术在班级管理中的应用策略。

关键词 信息技术；班级管理；微课

中图分类号：G473 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0066-02

1 前言

班级管理是学校工作的核心，随着信息技术的发展，学校大都实现了教育信息化，学生家里也基本配有微机，为做好班级管理工作提供了有力支持。因此，充分发挥信息技术的优势，积极探索信息技术在班级管理中的有效应用，提高工作效率，具有重要意义。

2 利用信息技术，创设富有齐文化特色的班级氛围

笔者所在学校位于齐国古都临淄，是著名的国家历史文化城。这里历史悠久，是中国齐文化的发祥地。“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国所修的长城、孙武的《孙子兵法》、农学巨著《齐民要术》等都诞生于此，而“百家争鸣”也来自于齐国的稷下学宫。当时，各种不同的学术派别，不分年龄和资历，都聚集在这里，自由发表自己的学术见解，著书立说，为后人留下了宝贵的文化财富。

面对这种丰富的文化资源，指导学生利用信息技术，通过搜集和整理齐文化的典型事件和人物，积极营造富有齐文化特色的班级文化氛围，以学生为主体，以教师为主导，在师生共同设计的过程中，引领学生感受齐文化的人文内涵。如班徽、班级名片等均以“齐”字的美术图案为背景，教室布置也凸显齐文化特色，黑板上方晏子的名言“为者常成，行者常至”四个大字，四周是班级在学校各种活动中获得的奖状。教室的南北两侧张贴着学生书写的关于齐文化的名言警句，在后墙的学习园地上方是齐文化的代表作《管子》中的“十年树木，百年树人”八个大字。学习园地中是学生亲手创作的作文和绘画作品，每周进行一次更新。这些齐文化元素融入班级的精神文化建设，不仅可以营造出浓浓的齐文化氛围，而且在潜移默化地影响学生。

3 利用信息技术，加强对单亲学生的关爱

单亲学生问题是班级管理中一个需要特殊对待的重要问题。全班近50名学生中，单亲学生有3名。小伟，男，13岁，原本有一个幸福的家庭，父母经商，家庭比较富裕。可父母突然离婚，小伟和爸爸在一起生活，而爸爸忙于经商，孩子的日常生活、学习等时常无暇过问。原本活泼好动的他变得沉默寡言，很少与同学交往；上课时经常走神，学习成绩更是一落千丈。由于生活中的孤独苦闷，他便寻求一些精神寄托，晚上时常偷偷外出到游戏厅打游戏、聊天，有时彻夜不归，精神到了崩溃的边缘。

了解到这些情况后，笔者意识到单亲学生境遇特别，心理状况复杂，生活中更需要亲情与关爱。于是积极探索对单亲学生的照顾问题。经过思考，决定利用信息技术，加强对学生的关爱。利用晚上和节假日时间，每天至少一次单独询问其生活上的情况，与其谈心。在交流的过程中，逐渐了解学生的在家表现，及时进行心理辅导，引导其关爱他人，与人合作交流，向社会献爱心。在此基础上，又逐步完善帮助计划，例如：每学期1～2次带到家中与其一块聚餐；在其生病时帮助治疗，重病时进行陪护；了解孩子的生日，在生日时用新颖的形式进行祝贺；每学期利用节假日或星期天带其逛商场、书店或外出郊游；每学期带领孩子去校卫生室进行一次全面的健康查体。同时要求孩子做到：发挥自己的特长，争取在班内分管或参与1～2项工作，如管理花木、办手抄报等，并创造性地干好这些工作；培养一项业余爱好，结交1～2位情趣相投的朋友，真诚交往，对班内同学的困难热心帮助解决；主动料理家务，并学会简单地炒菜做饭；在爸（妈）生日时送上一份惊喜，在学校比赛活动中积极参与，并为班级争得荣誉。

实践证明，利用信息技术对单亲学生进行引导和帮助，方便快捷，使学生感觉到老师就像父母一样，时刻就在自己身边，时刻在关注自己的成长。这样既不影响班主任的其他工作，又实现了对学生特殊照顾的目的，促进学生放下思想包袱，自主地严格要求自己，和其他小伙伴一起，在班级大家庭中健康成长。

4 利用信息技术教学，促进学生把兴趣转移到学习上来

班主任一般身兼两职，既要培养一个健康发展的学生团体，又要做好教学工作，培养学生勇于自主探究、善于合作学习的良好习惯，提高教学质量。而好玩是学生的天性，根据这个特点，一方面，班主任要在教学中充分利用信息化教学，激发学生的学习热情，把兴趣转移到学习上来；另一方面，班主任还要和其他教师密切合作，共同探讨信息技术的有效应用方法，在上课时能正确把握信息技术与教学内容的作用点，促进学生把兴趣转移到学习上来，以提高教学实效，促进班级逐步形成良好的学风和班风。

如在体育教学中，有许多结构复杂的技术不易掌握，学生容易失去兴趣，导致纪律混乱，出现在教学过程中打闹斗玩的现象。而利用信息技术，把一些复杂的动作（如投掷项目中铅球的用力顺序，跳跃项目中挺身式跳远的展体等）用动静结合的方式演示给学生，通过分解动作的要领和演示动作的全过程，突出重点、攻破难点。既能提高教学效率，又能把学生的兴趣转移的学习中，避免了纪律涣散的现象，使学生逐渐养成遵守纪律的良好习惯。

5 开发“校外习惯养成”微课程

良好的班级建设，不仅表现在校内，更重要的是表现在校外，表现在离开教师的监督，自觉地用良好的行为习惯来规范自己。基于这种认识，把“校外习惯养成教育”作为德育工作的切入点，利用信息技术开发微课程，通过微课程的学习，提高学生的道德认知水平，帮助学生做到校内外统一和“知行”合一。

1）确定课程内容。内容包括交通安全、孝敬父母、低碳环保、公共秩序及人际交往，基本包含了良好的文明习惯的内涵，为学生成为一个合格的公民打下良好基础。

2）编写教材。为保证微课程的有效实施，使五分钟的微课程有据可依，开发《校外习惯养成教育》微课程教材。每课教材都按照“认知——行为——反思”的模式，分为“情境回放”“知识链接”“道德模范”“日行一善”和“我的收获”五个栏目，编写时尽量贴近学生的实际，让学生不仅能发现自身问题，还能让学生从中得到正面的教育，并通过“日行一善”栏目，把学到的知识在日常生活中加以实践，以此来引导学生的行为，养成终生受益的好习惯。

3）制作PPT短片。短片具有两个特点：一是内容上，以一件小事或情境切入话题，逐步深入学生日常相关的行为习惯问题，进而进行剖析，分析原因、寻找对策，教给学生解决问题的方法；二是形式上，只出现生动的图片、音乐与文字，没有任何的话外音进行说教，而且每页文字尽量简练，不超过100字，目的是希望借用这种无声的手段，让学生在静静观看的同时，触动心灵，引起共鸣，进而达到一种无声胜有声的教育效果。同时，把这些短片上传到网上进行资源的共享，与其他班级进行交流，补充完善，以求达到自由、随机、精巧、实用的效果。

6 结语

总之，信息技术在班级管理中具有很大的优势，有利于班主任在紧张的工作和生活中全面了解学生的内心世界，同时方便与学生家长的沟通。只要不断进行研究，定能成为班主任的好助手，取得事半功倍的效果。

作者：崔伟波，淄博市临淄区齐陵街道第一中学；焦爱玉，淄博市临淄区齐都中心小学（255430）。