多媒体技术：小学园美术教学活动的好帮手

摘 要 在小学园美术教学活动中进行多媒体技术的尝试性教学，主要针对多媒体技术在小学园教学活动中的应用提出一些可行性办法。

关键词 多媒体技术；美术；小学园

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0054-02

1 前言

多媒体技术集声音、图像、色彩、文字等于一体的特征，让多媒体教学具有了直观化、可视化、形象化的优点，将之运用于小学园的美术教学具有十分积极的意义。通过多媒体技术的特点，创设更加活泼、生动的教学课堂，以各式各样的方式吸引学生参与到课堂教学中来，以激发学生的想象力和动手、动脑能力，促进教学的先进化，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2 利用多媒体技术激发小学生的学习兴趣

要让学生学好美术，就首先要激发学生的学习兴趣。对于小学美术教育而言，不仅是为了让学生学好美术这门学科的相关知识，更是为了以这门学科为引子，引导学生感受学习带来的快乐，让学生在一个宽松、活泼的学习环境之中去充分地激发潜能，让学生在美术活动中去感受美、发现美、创造美。通过多媒体的运用，全方位地刺激学生的感官，让学生在美妙的感受下参与到课堂教学中来。

如为了让学生学习画小动物，教师在课前准备了一些关于动物的动画，如时下比较受小朋友喜爱的《喜羊羊与灰太狼》。教师将动画片带进课堂后，学生就显得十分有兴趣，然后观看动画，试着去画一画动画中自己喜爱的动物。学生以观看动画刺激自己的学习兴趣，思维变得更加自由，富有创造力，在进行绘画的过程中显得更为积极，对于自己平时比较喜爱的动画人物绘画也感到十分有兴趣。很多学生还进行了私下的讨论，天真的话语充满课堂，让整节课变得更有意义。利用多媒体来激发学生的学习兴趣是以多媒体的一些声、画、图像等因素来进行综合运用，营造良好的学习氛围让学生参与其中，这样的教学对于学生来说更加具有乐趣，也激发了他们对美术的热爱之情。

3 利用多媒体技术促进学生的个性化学习

培养学生良好的素质，发挥每个学生的特长，让每个学生的学习兴趣都能得到发挥，是进行美术教育的必然要求。在小学园教育中，本着对学生进行启蒙教育的目的，让学生进入一种创造性的学习生活之中，通过正确的教学方法和教学手段让学生能够以自己的学习兴趣进入学习之中。运用多媒体教学可以传达给学生以不同的信息，每个学生根据自己的心理需要、学习兴趣去感知知识、认识美术，多种角度去感知美术。学生在教师的引导下可以去进行自己的创造，在激发主观能动性的同时，促进个性化学习，让每个学生都能取得个性化发展。

如在课堂上教师展示了树林里的小鸟，以图片和动画的形式让学生看到屏幕上各种神态的鸟儿，有的在聊天，有的在觅食，有的在整理自己的羽毛。学生在自己的感受下，在这样活跃的课堂气氛之中可以去画出自己心中的鸟儿的身姿。他们独自的体验和认知让他们拥有不一样的学习兴趣，在进行绘画的过程中都以自己的想象去进行绘画。教师应该鼓励学生的这种差异化特征，让学生能够按照自己的想象、自己的想法去认识事物，发现事物的美，感受事物的特征。运用多媒体进行辅助教学就是为了让学生能够拥有自己的感受，去表达自己的感受、自己的想法，以绘画、想象的方式向每个人展示自己的不同之处，体现自身的个性化发展[1]。

4 运用多媒体技术提高学生的欣赏能力

美术欣赏作为小学园美术教学活动的重要组成部分，具有十分重要的地位。在教学中让学生学着去欣赏事物，欣赏别人的作品，感受别人的作品所表达的内涵，是启发学生的思维和想象，让学生感受美、鉴别美的重要教学内容。对于学生来说，教师应该努力创造一个积极的教学环境，让学生在多媒体的辅助之下去感受好的作品所展示出的风格。

对于小学园的学生而言，他们还过于幼小，因此在展示的过程中不能过于专业和复杂地去进行介绍和解释，应该尽可能简单地、易懂地解释给学生听。如在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》以及梵·高的《吃土豆的人》的时候，教师可以利用多媒体技术对画作进行展示并对作者的作画目的、作画年代以及这些名画家的生平事迹作进行简单介绍，让学生了解这幅画是描述了什么，画家本身又是在什么样的情况下和情绪下作了这样的画，这对于学生欣赏画作想必具有很大的帮助作用。

如达芬奇画的《最后的晚餐》画的是西方的圣人耶稣和出卖他的犹大最后一起共进晚餐的故事；而梵·高先生画的《吃土豆的人》讲述的是在矿井下艰难工作的人们只能拥有很少的食物，画的是在吃着土豆的一家人的故事。这些画作背景的介绍可以让学生提高对它们的认识。然后再让学生说说自己的感受、对画作的喜爱程度等，以此来培养学生对画作的欣赏能力和学习兴趣[2]。

5 以多媒体构建生动课堂，激发学生的学习主体性

传统美术教育在师生关系的构建上过分依赖教师而忽视了学生的参与积极性。多媒体技术在课堂教学中的融入，将学生的主动性作为激发学习的有效媒介，并从课堂知识、教学活动的组织与引导上，实现多媒体在强化学生主体性上的积极作用。如通过对各类建筑图片和雕塑视频的引入，让学生从视觉上来感知实物的形状、特征，由此来拓宽学生的审美视野，带领学生从中来提升课堂教学的艺术感染力。学生在多媒体素材的渲染下，更好地从中来把握美术创作的艺术魅力，教师也可以从课时的安排上来优化教学环境，营造学习氛围。同时，利用电脑绘画来表现艺术创作，让学生从自身的手工绘画与电脑绘画的对比中感知色彩、线条的变化，由此来激发学生的动手实践能力。美术创作建立在绘画的基础上，而对于学生绘画技巧的培养，则更多的是从学生的创作实践中渐进积累[3]。结合电脑绘画的多样性，特别是对于求知欲较强的低年级学生，以多媒体来展示美术课堂的魅力，更能拉近师生间的关系，增强美术课堂教学的育人环境。

多媒体作为教育技术，教师在应用中要做到有的放矢。结合小学生对未知世界的探究欲，要从课堂氛围的活跃上来启发学生的思维力，而不能完全依赖多媒体来代替美术课堂教学。在美术课堂知识的展示与实践中要善于发挥多媒体的形象优势，从中来激发学生对美术知识的兴趣，增进对美术审美活动的逻辑思维，最终提升学生的美术审美素养。

6 结语

多媒体技术作为小学园美术教学的辅助手段，能够为小学园美术教学带来很大的生机和活力。恰当地运用多媒体手段能够将学生所要学习的内容变得更加的形象、生动和具体，从多个角度帮助小学生去进行美术的绘画、欣赏以及交流活动，让学生在积极、活跃、有趣的学习气氛之中去感受美术学习带来的快乐和乐趣，从而提高学习积极性，并激发学生的想象力和培养他们良好的思维能力，全面促进学生的发展，启发他们的思维。

参考文献

[1]马艳利.多媒体技术在小学园美术教学中的运用[J].商场现代化，2012（7）.

[2]张益华.浅谈多媒体技术在小学美术教学活动中的应用[J].新课程，2010（2）.

[3]刘丽红.巧用多媒体技术，提高小学美术教学活动效率[J].中国校外教育，2012（8）.

作者：高明兰，邹城市北宿镇落陵小学（273516）。