创设真实情景学习小学英语

2015-09-10 09:32任晓红
新课程·上旬 2015年7期
关键词:情境语言英语

任晓红

在全球化的今天,英语作为世界上使用最广泛的一门语言,几乎成为世界范围内交流的工具。因而小学教学就拥有了这个优势,从小培养学生学习英语的兴趣。而我个人认为,兴趣重点考察是否有用英语交际的动机,是否喜欢参与英语活动、乐于开口。激发学生兴趣的过程中,教师更要注重在真实情景中培养学生的交际能力,挖掘学生学习的内驱力。

小学英语教学所面临的学生都是6~12岁的少年儿童。在整个小学学习阶段,学生的兴趣还不够稳定,认知兴趣以一定的情境性为特征,此时的学生以形象思维为主,正处于形象思维到抽象思维的过渡时期,他们的模仿能力很强,求知欲望和能力以及好奇心也在不断地增长,他们开始具备初步的思考、追求和探索的意识。

依据学生的年龄和心理特点,教师可以创设接近学生真实生活的情境,让学生运用已有的知识技能,通过完成一些实际任务,从学生在交际过程中的表情达意、语言和角色的安排、交流内容的设定以及交流过程中语言的使用(包括口头语言表达和肢体语言的运用),对学生语言表达能力、处理问题能力、交流中所表现出的文化意识、情感态度,在解决问题中所使用的学习策略进行多方位、多角度的评价。教师所创设的情境,即选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务的“真实”是指表现性任务应尽量接近实际生活情境,便于学生用已有的生活经验及生活推测,运用所学的知识,拥有的能力等来做事情。所设置的任务越接近生活就越能有效地保证学生在完成任务过程中能表现出所要测量的知识和技能,从而能够保证教师评价不偏离目的,具有普遍的代表性、可靠性。例如,Greetings.晚上散步时你在小区里遇到了同学和奶奶,三人一组相互问候。What do you have.两人一组介绍自己拥有的玩具。Order in a fast food restaurant.4人一组模拟在快餐厅点餐的情景。Welcome to my home:Mr Li来到你的家里的场景,5人一组分角色扮演,介绍自己的家庭成员和环境。对高年级的学生可以设计较有难度的问题,如,What will you do this weekend?表述自己的兴趣和爱好,并计划或预定周末所要进行的各种活动。面对真实的任务,学生必须运用已有的知识和技能想出一定程度的创造性方案来解决问题,即建构一种原创性反应。

总而言之,在小学英语教学中,教师运用各种形式丰富自己的课堂教学,要充分调动学生的学习积极性,多创造语言环境,使学生进入角色在“真实”情境中学习,对学生各方面能力的培养会起到事半功倍的效果,也一定会使英语课堂焕发光彩。

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