浅谈小学品德与社会课中学生创新思维的培养

张晓春

摘 要：近年来，随着我国科技与经济的飞速发展及教育改革的不断推进，教育事业取得了许多新的成就。品德与社会课是小学的必修科目之一，该课程旨在培养学生的民族精神，提高其思想道德素质，最终目的是让学生得到综合素质的全面发展，这其中自然也包括学生的创新思维能力。不过，由于品德与社会是一门比较枯燥的学科，而小学生又年龄较小，自制能力较差，因此，他们很难在课堂上将精力完全放在学习当中。为此，教师必须找到更加有效的教学方法，并在教学过程中注重培养学生的创新思维。主要针对小学品德与社会课中学生创新思维的培养进行浅谈。

关键词：小学；品德与社会；创新思维

品德与社会课作为我国小学生所必修的一门课程，它对培养学生的思想道德素质、文化修养及综合能力等起着至关重要的作用。现如今，随着我国教育改革的不断深入，小学品德与社会课的改革工作也越来越如火如荼。新教育大纲要求教育者要注重培养学生的创新思维能力，因此，小学品德与社会课教师应当根据新教育大纲的要求来开展教学工作，在教学过程中注重对学生创新思维的培养。以下笔者就根据多年教学经验，来简单谈一谈小学品德与社会课中创新思维的培养，希望能够对其教学工作有所助益。

一、小学品德与社会课中学生创新思维培养的问题

1.教学观念过于陈旧

由于小学品德与社会这门课程中存在着大量的理论知识内容，因此使得很多教师在教学过程中产生了“重理论，轻实践”的教学观念，其突出表现为教师只将教学重点放在督促学生背诵教材中的理论概念上，而很大程度上忽视了对学生能力的培养，这就导致了很多学生只会对理论概念进行死记硬背，而缺乏对知识的应用能力，更无从谈创新思维。之所以会出现这种现象，主要是由于我国当前的应试教育模式和环境所造成的，教师因为只在乎提高学生的应试成绩，所以才要求学生对知识死记硬背。

2.教学模式过于单一

我们经常可以看到这样一种现象：在某节小学品德与社会课上，教师一节课大部分时间都是站在讲台上滔滔不绝地给学生讲解教材中的枯燥理论概念，而学生则整节课都坐在下面听讲和画重点，师生之间的交流和互动非常少，更没有什么有趣的教学活动。这种单一的，教师讲、学生听，教师写、学生记，教师要求、学生背诵的传统的教学模式使得课堂氛围死气沉沉，长时间的单一的学习模式也让学生的精力无法长期集中，更加无法有效激发起学生对品德与社会课的学习兴趣和积极性，自然也无法有效在教学中培养学生的创新思维能力。

3.评价机制不够完善

学生的学习效果是通过一定的考核来进行评价的，其一方面能够让教师了解学生的学习情况，以进一步制订教学内容，另一方面则是让学生发现自身在学习当中的不足，以进行反思和改善。然而，目前我国大部分小学品德与社会课都缺乏一个比较系统的评价机制，在应试教育的影响下，很多小学品德与社会课教师都仅仅采用考试这一种形式来评价学生的学习效果，这种评价机制往往只能看出学生对理论概念的掌握情况，而对学生的创新思维等却无法做出有效评价，因此是不够全面的。

二、小学品德与社会课中学生创新思维的培养措施

1.合理利用情境教学，激发学生创新灵感

所谓情境教学，简单来讲就是教师在教学过程中结合学生的兴趣爱好和所要讲授的知识内容给学生创设出一个生动形象的情境，然后把学生带入这个情境当中，使其根据情境来进行思考和学习。合理地利用情境教学能够有效活跃学生的思维、激发学生的想象，进而培养学生的创新思维。情境的创设不是随意而为的，应当遵循以下两项原则：（1）生活化原则。只有贴近学生实际生活的情境才能够引起学生的共鸣，如果教师所创设的情境脱离了学生的实际生活，那么学生则无法在此情境中进行有效体会和感悟，所以教师在创设情境之前应当先充分考虑到学生的实际生活，例如，在讲述《过好暑假》这节课时，教师应当为学生创设一些“和爸爸妈妈去公园散步”“去图书馆读书”“在家看动画片”及“去社区帮助老爷爷老奶奶”等类型的情境，而不要编造一些像“去环游世界”等对于大多数学生来说都不切实际的情境；（2）兴趣原则。兴趣是学生最好的老师，如果学生对教师所创设的情境没有兴趣，那么肯定也不会积极主动地去思考情境中的问题，因此，教师在创设情境时应当充分考虑学生的兴趣爱好，例如，在讲述《逛商场》这节课时，教师可以根据学生所喜爱购买的东西来创设情境，像男生会比较喜欢购买篮球、模型等，女生则比较喜欢购买布偶、发卡等，先利用这些事物引起学生的兴趣再进行教学，则会事半功倍。总而言之，通过创设良好的情境，能够让学生自发主动地去进行思考，而这正是培养创新思维的基础。

2.开展丰富实践活动，唤起学生的创新欲望

小学品德与社会课是一门实践性很强的学科，它的教学应当立足于实践，同时这也是培养学生创新思维的基础之一。因此，小学品德与社会课教师应当在教学过程中组织学生开展丰富的实践活动，从而唤起学生的创新欲望。例如，在讲述《画画我们的教室》这节课时，教师可以组织学生亲自动手来描画自己的教室，并让学生分组制作相关画报，最后再让大家一一展示自己的作品。通过这样的实践活动，既能够大大活跃课堂气氛，令所有学生都亲自参与到活动当中，同时因为画画本身就是一件需要创新和思考的事情，因此其又能够有效地培养学生的创新思维。再如，在讲述《浓浓乡土情》这节课时，教师可以带领学生一起深入城市当中进行考察，然后让学生仔细记录下所观察到的城市风土人情，最后再回到课堂上让大家以不同的形式对所见所得进行展示。在这一过程中，既能够让学生见识到更广阔的外面世界，而非仅将学习局限在课堂之内，同时不同的展示形式又促进了学生的创新思维，可谓一举两得。

3.充分开放课堂形式，活跃课堂教学氛围

在小学品德与社会课的教学中，教师应当充分开放课堂形式，不拘泥于传统的“填鸭式”教学模式，要给学生“自由”，把权利下放到学生手中，让学生能够把握好自己的时间，要让学生有充分思考的时间，要给学生创造更加自由和民主的发挥空间，调动他们的参与积极性和主动性，从而使每个学生都能够充分发挥出自己的特长和优点。再者，教师不能老是高高在上，在学生面前仿佛不食人间烟火，让学生无法亲近，也不敢亲近，教师应当增强与学生之间的良好交流，平等对待每一位学生，给予学生更多的鼓励，活跃课堂教学氛围，带领学生一起去发现和探索，让学生在自主探索的过程中学习知识、掌握技能、培养能力。

综上所述，小学品德与社会课的教学必须注重培养学生的创新思维，这是新教育改革的必然要求，也是当代学生的必要需求。合理利用情境教学、开展丰富实践活动及充分开放课堂形式等都是在小学品德与社会课中培养学生创新思维的有效措施。

参考文献：

[1]任雁敏.如何在课堂讨论中激发学生的创新思维[J].职业时空，2010（02）.

[2]赵启发.浅谈小学品德与社会课中创新思维的培养[J].新课程学习：下，2013（09）.