论小学英语教学中微课应用的有效策略

杨惠

摘 要：随着新课程改革的深入，小学英语教学也面临新的挑战，传统的机械化、片面化的英语教学已经不再适应当下的教学要求。“微课”是一种全新的教学方式，具有短小精悍、富有知识性等优势，因此，受到了现代很多英语教育工作者的高度关注。在对微课进行分析的基础上探究其在当下的小学英语教学中的有效应用。

关键词：微课；小学英语；含义；应用

微课，指的是在新课程标准和教学实践的要求下，将教师在课内外教学中围绕某一知识点、教学环节所开展的精彩的教、学活动通过视频这一主要载体进行记录，其核心内容是课堂教学视频，并且包括了相关的教学设计与反思、素材课件、练习与测试、课后反馈与点评等教学资源，这些教学资源为教学营造了一个主题式以及半结构化的资源单位环境，在调动学生学习积极性的同时，有效地提升了教学效率与质量。

一、微课的概述

1.微课的特点

一般来说，微课的时间都不超过十分钟，教学时间短且内容精炼，教学的重点、难点得到有效的突出，更加符合教师的需求。通常一个微课视频不超过几十兆，资源容量小，方便学生下载与使用，同时其资源的结构更加情景化，研究成果更容易通过手机、网络等多种形式进行传播。除此之外，微课还具有即时性，其参与者可以在短时间内及时获得他人的评价与反馈，针对性也比较强。

2.小学英语教学中应用微课的可行性

一方面，在当下的小学英语教学中，教师采取的还是传统的填鸭式教学模式，课堂教学单一、枯燥、被动，学生的主体地位没有得到保证，师生间缺乏互动，并且偏重于对词汇和语法的教学，没有对学生的语言运用能力培养给予足够的重视，这些都大大降低了学生的学习兴趣，使得教学目标很难实现。另一方面，微课体现了认知与积极心理学，强调学生的主观能动性，注重对学生潜能的开发，促使教师改进落后的教学模式，以学生为中心，并采取多样化的手段来辅助教学。另外，微课以人本主义和建构主义学习理论为指导，以学生掌握解决问题的能力为主要目标，促进了教与学之间的良性循环。

二、小学英语教学中微课的有效策略

小学英语教学中通常将微课视为微型视频教学资源来辅助教学，在课前，教师把微课发放给学生进行自主学习；在课上，教师可以对学生自主学习中的问题进行收集，在师生互动、学生合作讨论中找到问题的解决方法，同时还可以把微课作为教学资源，在视频、图像的呈现中使学生更好地掌握英语知识点。

1.实现动态教学

由于微课富有动态感，顺应了小学生的年龄和心理需求，能够有效集中小学生的注意力，促使其参与到英语课堂教学中。比如，在讲解across，on，in，above，over，under，behind等介词时，教师可以在微课中借助动画对相关介词进行情景模拟，通过鼠标来对动画中人物的前进、倒退、跳跃等一系列动作进行控制，使学生在观看过程中能够快速、准确地理解各个介词的含义与区别，增加了小学生的词汇量。

2.强化视觉效果

微课借助现代化技术将声音、文字、图像、视频等进行有机融合，通过形态各异的图像、优美动听的声音、生动形象的视频与动画带给小学生丰富的视觉体验，激发了小学生的学习兴趣。例如，当讲解到表示颜色的单词时，教师可以在微课设计中通过动画来模拟花朵绽放的过程，伴随着优美的音乐，花蕾在鼠标的点击下慢慢分层次绽放开来，每一层呈现出不同的颜色，在观看的过程中教师可以引导学生回答出花朵颜色所对应的英文单词，并对回答对的学生给予相应的表扬与奖励，对于回答错的学生进行适当的鼓励，充分促使学生主动参与。

3.营造教学情境

微课具有很强的知识性、新颖性、灵活性和趣味性，突破了时间、空间的局限性，通过对任务型教学活动的形象设计，使抽象的知识更加简单、具体，便于小学生进行更好的理解。比如，在讲解一些食物类英语单词时，教师可以通过微课营造出超市购物的情境，在超市里展现出丰富多样的食物，小学生联系平时去超市购物的实际生活场景，更容易融入课堂中。再如，在讲解小学六年级英语（译林版）6A Unit1中的“Can I...”句型时，教师可以借助微课营造出一些具体的英语交流情境，如在进餐时询问“ Can I have a piece of bread？”等，让小学生在各个情景对话中对“Can I...”这一句型进行反复的练习，增强其记忆。

目前，在我国的小学英语教学中，微课的应用还处在初步实践、探索阶段，具有很大的应用发展空间。利用微课，使小学英语课堂实现了趣味性与知识性的有机融合，有效提高了小学生学习英语的兴趣，从而促进了教学效果与质量的提升，为小学生今后的英语学习奠定了良好的基础。

参考文献：

赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.