小学语文教学中培养学生良好学习习惯之我见

孙彦武

在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯，不仅可以有效提高语文学习效率，而且可为学生的终身学习和发展打下良好基础。现我结合自己的教学实践，就培养小学生学习语文的良好习惯谈谈认识。

1.培养“读”的习惯

“读书改变人生，知识改变命运”。世界上读书最多的国家是以色列，其中最善读书的是该国的犹太人，80%以上的犹太人人均每年读书达68本之多。当然，他们的回报也是丰厚的，迄今诺奖获得者已有8个，是书给他们带来了智慧，是读书给他们创造了财富。我国目前人均年读书4.5本，培养孩子的读书习惯功在当代，利在千秋。

当然，让孩子养成乐读的习惯绝非一日之功，不是你让他读他就会读的。干巴巴的文字，还需要加进自己的理解，“老师讲听着还费劲呢”，更何况让学生自己读，“有时间还不如看会动画片呢”，这大概是众多孩子的心里话。“兴趣是最好的老师”。孩子的天性是好胜、好奇，让孩子感兴趣的东西无需任何人强迫，自己就会尝试。所以，激发孩子的读书兴趣是关键。

1.1找到学生的兴趣点。这就需要教师学会换位，走进学生的内心世界，看看孩子最渴望什么？听听孩子最想什么？然后搜集与此相关的读物，自然会吊起学生胃口。低年级学生对图画有强烈兴趣，教师就可以从画报开始，图文并茂；“名侦探柯南”会激起学生强烈的好奇心；“淘气包马小跳”也很迎合学生爱玩的心理……只要对症下药，定会药到病除。

1.2营造读书氛围。小孩子最容易受环境影响，营造合适的读书氛围，是唤起孩子读书欲望的有效途径。每天早晨、课上、课间、放学前，我都抽出十来分钟和大家一起读，作品随机，课本中的、课外的、小说、散文、动画……目的只有一个：让孩子养成一种习惯，在班里营造读的氛围。我还在班里开设读书角，让学生把自己最感兴趣的读物带来，不是那些陈旧无味的，然后彼此交换借阅，避免读书角成为摆设；每周举行一次“我最喜爱的读物”评选活动，从而发现学生喜好，激发学生读的兴趣。

一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。所以，要让孩子从小做起，好读书，读好书。

2.培养“赏”的习惯

“赏”是“读”的升华，形成自己的理解和认识，是对学生语文素养的提升。当然，对小学生来说，不要像成人一样严格要求，几个字、一句话的赏析都可以，可以是对作品大意的赏析，也可以是对作品背景的赏析，还可以是对作品中人物、景致的赏析……只要是学生对作品的自我认知，哪怕是不正确的观点，也要让学生学会鉴赏，否则就失去了读的意义，这或许会成为学生一生的转变。对“锄禾日当午，汗滴禾下土”这句诗词的赏析，很多学生是无法体味的，因为他们远离了农村生活，自然无法体会父辈们的艰辛。怎么办？我找来农民辛勤耕作的画面，让农村孩子介绍锄地的场景，学生便会从懵懂中慢慢加深体会。所以，要为学生创设赏的情境，为学生营造身临其境的氛围，引导学生体验和感悟。

3.培养“说”的习惯

“说”是对“赏”的表达，“赏”是内心对读物的认知，说出来才能与大家同享，同时是对学生语言表达能力的一种训练。首先，鼓励学生敢说。这是对学生胆识的培养，有些学生不敢说、不想说，他们害怕说出来之后被别人笑话，久而久之，语言天赋便会渐行渐远，这就需要教师不断鼓励。在赏析前面的诗句时，就有一个学生说“为什么要冒着烈日去干活呀，我才不做那样的农民呢！”如果没有平时的鼓励，则孩子是不敢发出这样的言辞的。其次，鼓励学生常说。小学生本身有很强的语言天赋，说出来是他们内心的渴望，但他们往往说不好，甚至一句话都不能说完整。某些教师有时把孩子的说当成一种“唠叨”，不是不厌其烦，而是“烦死了”。更有甚者还没等孩子把话说完，就等不及了，干脆抢过来“代言了”，这样的课堂不鲜见，如何能培养学生的表达能力？再次，教孩子会说。在孩子敢说之后，我们要教给孩子说的方法，教给他们组织语言的技巧，如条理性、完整性。教孩子表达自己的想法时，自然地加上“我的观点是、我的想法是……”在解释某个问题时，表述“因为……所以……”，便会带来一种意外的效果，令人刮目。

4.培养“写”的习惯

“眼过千遭，不如手过一遍”，但我们的孩子似乎越来越懒于动笔。看看现在孩子的读写姿势便可想而知，更不用谈笔画、笔顺和一手漂亮字的奢望了。我想这和教师有关，现在黑板上的示范、作业上的留批，都在与漂亮的书写渐行渐远，靠什么影响自己的学生？这是现代化的电脑办公带来的一系列负面影响，现在真正动手写作的已经寥寥无几，动辄网上下载、键盘一敲，便完事大吉。所以，让孩子写出来迫在眉睫。

4.1严师出高徒。对孩子书写习惯的培养，要从握笔抓起，“一尺、一拳、一寸”的要求是改不得的。同时，教师自身的示范尤为关键，特别在入学阶段，教师的一笔一画是学生写字的启蒙，教师的不经意间的随意会将学生指向歧途。所以，“教人先正己，严师出高徒”。

4.2滴水亦穿石。培养孩子乐写习惯还要从一点一滴抓起。从摘录精彩词语、美丽句子写起，经过长期积累，对孩子无形之中便会产生一种影响。写作时自然而然进行模仿，怎么比喻、怎么拟人、怎么借景抒情……便会信手拈来，对孩子将来写作能力提升的影响毋庸置疑，可谓造福孩子的一生。然而，教师通常都能做好开端，但缺乏坚持和评价。写得好、写得坏、写得多、写得少都一样，怎会激励孩子坚持的信心，单凭一时心血来潮只会半途而废。

4.3真情出实感。尝试让孩子写出真实，不要让孩子凭空虚构，没有生活基础的虚构，带给人的感觉总是生涩、虚假、空洞，我们在教学中经常遇到这样的学生作品，有时会叫你哭笑不得。所以，要让学生走近真实，走进生活，哪怕写出一句真话也好，这其中也夹杂着对孩子真、善、美的教育。比如在学完《走一步，再走一步》一课之后，我让孩子们直言自己父亲的教子方式；直言自己曾经的懦弱和勇敢……这些或许都会成为以后写作的素材，甚至成为为人的借鉴。