语文高效课堂从“读”开始

魏燕

“读”是学好语文的重要方法之一，但是一味地强调多读，而不讲究读书的方法，不注意培养好的读书习惯，往往不能取得良好的效果。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教学效果？

一、 读书与思考结合，培养学生善于思考的能力

新课标指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。教师要引导学生充分地读：一方面要给足时间;另一方面教师要创设多层次、多方式的阅读空间，并适时地予以点拨、引导，以提高读的效率。

语文课不能缺少读，在理解课文过程中我经常让学生带着“主问题”进行阅读，在文中圈画、标注，能力较强的同学，还鼓励他们画出相关的思维导图。这样，学生就有了个性化的理解，在课堂中就会呈现许多质疑解疑的精彩瞬间，其背后绽放着学生思维的跳跃与发展。

在读书与思考中，将思考与交流的时间留足，学生经过思考后，交流起来才会大胆、自如，同时，引导学生在口语实践中不断规范自己的语言，让学生敢于说，善于说。语文表达能力也正是在不断交流中得以发展、提高。

二、读书与精讲结合，培养学生主动探究的能力

叶圣陶先生曾说教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师要促使学生朝着“反三”这个目标丰富学习方式，最大限度地开发学生的能动性，引导他们学会主动探究。

只有学生的读，没有教师带领学生品析词句，学生难以领悟文本的精髓。新课标倡导学生自主学习、探究学习，但并不是不要接受性学习。发挥学生的主体性，放手让学生自主去体验，那是建立在教师有效的指导下。在学生探究不出时，在学生表达不明时，在学生理解有偏差时，在学习重点词句时……就要讲明白、讲清楚、讲透彻，使学生不仅理解感悟，更要学会运用。

三、读书与练笔结合， 培养学生的写作能力

著名语文特级教师于永正曾说：语文的学习在于多读多写。十余年的教学经历，让我感受到语文教学离不开读写结合，在实际课堂教学中，我也是这样做的。每天语文课不少于10分钟有关写的训练。有时引导学生在阅读中圈、点、批、画、注，有时利用课文的空白引导学生写下感悟，有时在书边写下自己对主人公想说的话，有时带领学生摘抄一则与课文有关的人生哲理……

不动笔墨不读书，动笔即是读书时。引导学生“多读多写多积累，积淀语言活用语文”是我们每一个语文教学工作者沉重的使命。浸泡在书的花海中，漫步在文字的香径中，才会真正悟得读书的味道。

（作者单位：北京丰台万年

花城学校）