《苏武传》一则注释指瑕

杨小平

《汉书·李广苏建传》中附有苏武的传。其中有“时汉连伐胡，数通使相窥观”句，在人教版必修四《苏武传》一课中注解这句话为：“当时汉朝接连讨伐匈奴，屡次互派使者窥探观察（对方的情况）。”这则注释有瑕疵。

瑕在句法。“屡次互派使者窥探观察对方的情况”的是谁？该句没有明确的主语，那自然是与前句共用“汉朝”这个主语了。（这种现象叫“承前省略”，即两个分句或多个主语相同，后者可以省略主语以期简洁。）但是，“汉朝”一方怎么可以“互”派使者呢？很明显，此注释两个分句主语并不相同，不能满足省略的条件，因而事实上的省略就造成了“偷换主语”的语病。修正方法很简单，只需在“屡次”前添加“互派”的真正主语“双方”即可。

请看三例病句。

① 作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直被翻得破烂不堪，只好重新装订。（2014年新课标卷Ⅱ14小题B项）

② 贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。（2014年广东卷3小题A项）

③ 中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。（2014年江西卷4小题A项）

例①“破烂不堪”和“重新装订”的真正主语是“《子夜》”而非“他”，例②“采集”“加工”的真正主语是“人”而非“贝母”，例③“要求”前缺少真正主语“归纳中心思想”。这三例高考病句其病因均同于该注释，都是因省略主语造成了主语的偷换进而影响到句意的表达。如此典型的病句，出现在课本中，实属不该。

瑕在词法。由于注者过于重视对文句的直译，还造成了“窥探观察对方情况”这样繁琐的表述。（其实，“窥探”已经准确注解了“窥观”二字，何必再加“观察”以画蛇添足呢？）望一并改之。

（作者：华亭一中）