浅谈小学语文古诗词教学

高秀芬

摘 要：小学语文古诗词教学是学生认识、学习中华几千年博大精深传统文化的有效途径，通过这些语言凝练、内容集中、意境深远的古诗词作品的教学，不断充实丰富学生的文学素养和语文综合能力，提高学生的鉴赏能力，正确把握诗词的情感和内涵，从而提高学生学习古诗词的兴趣，理解内化优秀的文化遗产得以继承和发展，真正提升学生的人文素养。

关键词：小学语文；古诗词；讨论；学生

传统小学语文古诗词教学过于注重识读各类生词、学习古诗词内容，学生在此模式下往往只是简单地背诵、生硬地学习，其学习兴趣难以得到充分激发，在古诗词教学过程中感觉枯燥无味，学习效率相对低下，不利于提高课堂教学效率。因此小学语文教师应基于现代教育教学方式进行变革，从小学生的身心发育特点出发，采取有效的教学措施完善和深化古诗词教学。

一、引导学生积极参与课外讨论，为其搭建新的学习平台

古诗词是我国古典文化的精粹，其内容丰富、历史久远，只言片语间蕴藏着一个偌大的世界、一种动人心魄的情感、一个发人深省的故事和一段欲说还休的情怀。然而，语文课堂教学时间相对有限，学生在课堂教学中难以对古诗词内涵有深入的理解。因此，教师应在开展高效课堂教学的基础上拓展课外讨论活动，通过组织课外活动为学生创建新的知识平台。学生由此能够不断深入学习古诗词，接触更多知识，并在实践活动中强化古诗词的理解与应用。例如在学习王维的《鸟鸣涧》时，学生非常喜欢“人闲桂花落，夜静春山空”这一摹景之句，笔者就此组织了一次主题班会，要求学生列举出接触过的描绘景物的优美诗句，例如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”（高鼎《村居》）、“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”（杨万里《小池》）、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）等等。这些精美之句朗朗上口，学生很容易就能背诵出来，并积极调动思维能力针对此类诗词展开探讨，陈述自己喜爱此类诗句的原因，然后按照个人观点对喜欢的诗句加以分析，以此来推动学生对古诗词内涵的深入探究。通过组织课外讨论活动，学生获得了深入学习、共同发挥的平台与空间，能够在温习已学古诗词的基础上更好地开展新知识的学习。

二、带领学生体会古诗词所描绘的画面，深入理解古诗词内涵

古诗词不仅是诗人抒发内心情感的一种途径，同时也是诗人描绘事物与景观的必要手段。教师应在语文课堂教学中引导学生结合古诗词内容，通过想象勾勒出其中所描述的画面，以强化学生的认知能力，通过诗词中层次鲜明的画面感加深学生理解。以杜甫《绝句》为例，教师可以采取分段、分幅描绘的方法来带领学生品味诗中的美景。对于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一句，教师可带领学生发挥想象，勾勒出树枝上婉转鸣叫的黄鹂鸟，还有在天空悠然飞翔的白鹭，一横一纵，“两”和“一”相对，勾勒出生动鲜活的画面；而“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”所描绘的则是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。学生在认识到这一点后就更容易理清诗句的空间层次，对于诗人的想象力也有了更深刻的认识，从而能够从不同角度感受诗人所感。又如元代马致远《天净沙·秋思》一文，“枯藤”“老树”“夕阳”“昏鸦”“西风”“古道”几个意象鲜明的词语勾勒出秋日黄昏古道的景象，由远及近而富有层次感。教师此时可借助多媒体教学技术为学生描绘出凄凉动人的秋郊夕照图，并着眼于“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼感受浓郁的秋色之中所蕴含的无限凄凉悲苦的情调。清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”这首小令四句皆为写景，是景语更是情语；而末句“断肠人在天涯”则是点睛之句，触发天涯断肠人内心的悲凉情感。学生在教师的引导下对词中的并列式意象组合有了更为深刻的认识，从而能够充分体验诗人面对秋景所产生的忧愁与悲哀的感受与体验。

三、赏析名诗名句，加深诗词理解

我国古典诗词种类繁多，包括抒发情怀、表达远大理想以及歌咏实物等类别。小学教师在开展古诗词教学时首先应简述诗词中蕴含的哲理，引导学生初步对诗词内容与主旨内涵有一定认识，为后续教学奠定基础。以王维的《山居秋暝》为例，这是一首描写山水之景的五言名篇，诗中描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村风光以及淳朴的山居风尚，诗人寄情山水田园并醉心于隐居生活后的满足心情，人格美和社会美通过自然美得到淋漓尽致的体现。诗中包含诸多绝美的意象，如山雨后的秋凉，明月下的松林，清泉汩汩流动的声音以及竹林中女孩们浣衣归来的喧笑声，渔船与荷花等等，这一系列或动或静的画面和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲。这样的田园风光里静谧的自然图景无疑深受学生的喜爱，教师在赏析的同时应引导学生融入诗中之景，感受诗人对自然的热爱之情，体会诗人对自然之美的向往以及回归自然的渴望。

新课程改革的不断深入为小学语文古诗词教学创造了新的契机，其中新实验教材、课程标准和考试中关于古诗词策略的变化充分体现了社会对古诗词基础教学的重视以及古诗词教学的重要性。总而言之，小学语文古诗词教学应着眼于文本中作者的情怀，善于发掘其中蕴含的人文素养，充分赏析文本内容，以强化学生语文素养，确保教学的有效性。

参考文献：

[1]张燕.新课程标准与小学古诗教学[J].成都大学学报，2007（09）.

[2]王俊杰.多读多感多悟：关于古诗词教学的思考[J].语文教学之友，2007（08）.