论小学英语教学中的情感教学法

裘琼瑶

情感价值在英语新课标中被列为教学目标之一，可见情感在教学中的重要性，但是如何把情感价值和教学手段融合起来提高教学质量，激发学生的学习热情，目前没有形成系统的教学体系，都是在摸索中总结经验。我结合我近几年的教学实践对小学英语中如何实施情感教学法进行总结，希望和同行一起探讨如何更好地在英语教学中应用情感教法。

情感教学法就是在教学中充分利用情感因素，营造师生之间、家长和学生之间的互动学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生自觉、自主、自爱学习的一种教学手段、教学模式。情感是指对外界刺激肯定或者否定的心理反应，如喜欢、愤怒等。情感具有很强的感染性，通俗来说就是以情动情，在教学中就是师生间（广义的师生，包括学生和教师、家长）的情感互动，即师生间的感情共鸣。英语情感教学要注意以下几点。

1.要注意因地施教，即不同的地区，情感教学各有侧重。山区英语教学受制于英语师资、英语学习电教设备、学生家长英文水平低等因素，一直以来都成为令山区学生、老师、家长感到棘手的问题。目前山区的英语教学环境不同于教学优势突出的城市教学环境，山区的英语教学在相当长的一段时间内还难于从填鸭式的教学转到素质教育上，对学生的学习兴趣的培养比学生通过英语教学学知识更加具有现实意义。由于山区教育环境、家庭教育环境相对较差，“穷人的孩子早当家”，山区学生心理更加复杂化，英语学习无用论或者少用论普遍存在，因此山区的英语教学更多地需要通过情感因素激发学生学习兴趣。

2.英语教学不应该仅仅指课堂教学，家庭中的潜移默化的教育也应该是教学内容之一，这一点对于激发学生的英语兴趣尤其重要。例如，学生家长在家庭中有意识地讲英语，尤其是以表扬形式的语言表达鼓励学生多讲英语，学生会认同英语在日常生活、交流中的重要性，同时可能成为自己英语水平高于其他同学的潜意识中的“炫耀资本”而自觉学习英语、运用英语。

3.情感教育不同于情景教学，前者是教学内容之一，后者是教学的载体，情感教育依托情景教学展示出来。例如，英语任课教师记下学生的生日日期，尤其是英语水平稍微不高的学生，通过在班级中以公开庆祝生日的形式，用英语语言环境下的庆祝仪式，如英语生日歌、写满英文字母的生日蛋糕、写上英语生日祝贺语的生日卡片等都会让学生对英语的运用产生极大触动，这就是通过创设情境表达一种情感进而影响学生英语学习兴趣的情形。

4.情感教学要持之以恒，情感教学的最终目的是促成学生自觉、自主、自爱学习英语。需要长时间激发学生学习热情。教师更加需要通过更多的情感影响引导学生学习英语。学生的情感具有直觉性与不稳定性，容易受到外界环境的影响，而且很容易产生逆反心理，因此在教学中就必须重视与学生的情感协调，教师要充分表现出对英语学习的高度热情，对学生学好英语充分期待和鼓励，“赏识教育”，对学生学习英语的鼓励要持之以恒，使得学生不断强化自信，激发学习热情。

5.英语情感教学不仅包括昂扬向上的积极情感，而且包括触动学生心灵的伤心情感。虽然美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”但是逆境成材的情感教学同样很重要，伤心情感不是要对学生产生阴影影响，而是通过冷暖情感情绪对比触动学生，激发学生不自卑、不放弃、不气馁的学习激情。比如学生遭遇到考试成绩不理想时，通过英文励志故事引导学生甚至让学生自编自导英文励志戏剧激发学生的学习热情。

6.坚持因材施教的原则，重视个别学生的实践指导，这是完成情感培养任务的重要内容。从辩证的角度分析，英语学习兴趣不浓厚者绝大部分是对英语有厌学情绪，要么自身不愿意学习英语，要么对学好英语不自信，要么怀疑英语学习的实用性认或者可用性，此时就需要一对一地与学生进行情感交流，在获得学生信任的基础上剖析学生学习英语的瓶颈，这样才能“知己知彼，百战百胜”，在教学上获得学生的学习共鸣。

情感教学不仅仅是教学，其中也包含丰富的德育教育内涵，是学生学业有成的成才成长的重要因素和方面。在英语教学中倾注情感，畅通师生教学情绪，搭建互动平台，不仅有利于强化学习效果，更有利于促进学生全面发展。