把握特点，活用课程

张立华

初中新课程是以学生发展为基本理念，提出改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等方式，倡导学生主动参与、自主探索，紧密联系生活，善于发展问题、解决问题，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式等一系列变革，反映新时代对数学教育的要求，明确数学课程的价值取向，蕴含着丰富的素质教育理念。然而，在推进素质教育的今天，中学生数学基础不扎实，很多学生认为数学枯燥无味，缺乏动手实践能力。这是从事中学数学教育工作的教师都会遇到的难题。因此，把握数学新课程特点，活用好新课程，使广大学生感受到生活中处处有数学，实现人人喜欢数学、提高动手实践能力，是教师的重任。

一、准确把握初中数学新课程的特点

1.数学新课程更加体现学科的普及性、基础性和发展性。

数学新课程突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使每个接受教育的学生都能平等接受教育。真正让每个学生打好基础，激发学生学习数学的兴趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识与技能。对于初中生来说，新课程的使用给他们提供了平等接受教育的机会，让他们在获取基础知识、掌握基本技能的基础上，都能体验到适应其自身特点的学习乐趣。

2.数学新课程与生活联系更加紧密。

数学源于生活，又应用、服务于生活。因此，数学学习的内容应当是现实的，教学中应力求让学生对数学产生兴趣，自觉地学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验作为出发点，以解决实际生活问题作为落脚点。一些学生为什么数学基础差，不喜欢数学，觉得难，究其原因是学科知识联系实际生活尚不够紧密。许多学生从小生活在父母的保护之下，见识少，所学知识多为书本知识，对于生活中的常见现象知之甚少。因此，他们认为所学知识对今后生活用处不大，产生还不如不学的认识上的误区。

3.数学新课程倡导自动参与、乐于研究。

《基础教育课程改革指导纲要》提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，该纲要突破了以往历次教学改革的重点，即从教师的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。在传统的数学教学中，教师教什么，学生学什么，学生被动应付、死记硬背、机械训练，对老师塞给的知识生吞活剥，一知半解。学生的主观能动性和创新意识、创新思维得不到发挥。学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征，改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下，主动地、富有个性地学习，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，并引导学生从事实验活动和实践活动，提高他们的动手能力、实践能力和数学应用意识。

4.让学生勤于动手，真正体验数学。

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。学数学也一样，不能一直只用耳朵听，要通过动手实践才能激发学生的思维和想象。在数学教学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学数学，发展思维能力。

学生的动手反应能力往往存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对顶点、棱、面数等立体图的点面关系，我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，制作一个正方体，最好可以切开。什么材料是最多最便捷的？由他们学生自己想办法解决。大部分都可以想到充分利用身边常见的资源，将土豆切成正方体，将儿童玩的泥膏捏成正方体，再一一地进行实物指导。这样通过观察、交流，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。

二、初中数学新教材在教学中的活用

新课改实行“一标多本”，即统一的《课程标准》，不同版本的教材。各地可以根据实际情况选择使用教材。那么教师如何运用好数学教材呢？

1.在教学中教师要转变角色。

新课程的改革目的以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为居高临下的管理者。课堂上教师应充分调动学生的主动性和积极性。要提高他们的积极性，就需从他们感兴趣的一面入手，组织他们参与各种数学活动，逐步培养他们的数学意识。

2.重视数学应用，让学生实践数学。

在教学中，教师应经常让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生在数学学习过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识解释身边的现象，拓展数学学习的领域。

在具体的教学过程中，我们可以结合生活环境中应用到数学的例子，用数学知识说明解释成因，亦可用学生熟知的事例拓展教材中的“例题”，甚至替换“例题”。如在学习两点之间线段最短时，可先问学生：“从A地到B地有多条道路，人们会走中间的直路，而不会走其他曲折的路，这是为什么呢？”让学生学会用数学知识解释。又如“现有一条小河两岸有A工厂和它的原料仓库B，要在河上修一座桥P，使P到A与B的距离的和最短”，请你想想，如何找到这一点？让他们感受到了学习数学的用处和乐趣，深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量，从而更喜欢数学。

3.营造学生主动学习、合作学习解决教材内外“问题”的氛围。

学生在数学学习中缺乏主动性、探究性，也缺乏良好的预习习惯。教师更不能简单地授授课，布置作业。在当今的知识经济社会，能够主动学习、自主探索，同时具备一定的合作精神和合作习惯，是适应时代发展的现代人的必备素质。所以教师要注重培养学生的自学能力，促进他们主动学习，不能当学生对某种感兴趣的问题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，才单纯地把自己所知道的知识传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们相应的提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流合作等方式解决问题。如初中几何第二册有一道例题：“求证：顺次连接四边形各边的中点得到的四边形是平行四边形”，教师可以让学生自主探讨，讨论交流，小组合作共同解决，证明完此题目后，可做如下变式：（1）顺次连接矩形（或菱形、正方形、等腰梯形）各边的中点得到的四边形是什么图形？（2）当一般的四边形两条对角线分别满足什么条件，顺次连接四边形各边的中点得到的四边形是矩形，菱形，正方形？会是梯形吗？又如在学习圆一章时，在圆O中有两条弦AB和CD相交于圆内一点P，求证：PA·PB=PC·PD.做完此题，灵活设问：若P点在圆外，以上等式还成立吗？通过一步步地探索，让学生发现数学的奇妙，从而大大激发了学生自主探索的热情。

总之，数学新课程改革在实行中，成就是显而易见的，但其中还存在一些问题，需要全体教育工作者共同努力，使之日臻完善，为学生的全面发展作出贡献。