浅谈小学数学教学方法的创新

罗惟霞

我国新课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了更高的要求。在小学数学教学中，教师应结合新课程改革的要求，结合小学生的学习需求，摒弃传统的一言堂、满堂灌的教学方法，采用多种新颖的教学方法开展教学活动，以激发小学生对数学学习的兴趣，确保学生课堂学习的效果。在此，笔者主要针对于小学数学教学方法的创新进行了详细的分析和探讨。

一、传统小学数学教学方法的弊端分析

从目前小学数学教学情况来看，依然有部分教师采用传统的教学方法开展教学工作，其具有较大的弊端。第一，影响到学生学习数学的积极性，导致学生学习兴趣的全失。由于小学数学这门学科难度较大，知识非常抽象，加之小学生没有数学基础，也没有掌握一套行之有效的学习方法，在课堂学习中，教师单纯地进行知识的讲授，导致课堂教学非常枯燥，课堂教学气氛沉重，学生在此种环境下学习非常的被动，严重的影响到学生学习的积极性，无法提高学生学习数学的兴趣，长此以往对学生的数学学习非常不利；第二，影响到小学数学课堂教学的效果。由于小学数学知识较多，内容较为庞杂，但是课时非常有限，进而课堂教学效率就决定了学生是否能够最大程度的掌握更多的知识。而在小学数学教学中，教师单纯的采用传统教学方法，导致学生与教师配合度不高，课堂上无法集中注意力，经常溜号，严重的影响到小学数学课堂教学的效率。

二、小学数学教学方法的创新

1.启发式教学法

在小学数学教学中，教师在采用传统教学方法的时候，学生处于被动的状态。而启发式教学法恰恰相反，教师在运用启发式教学法开展教学活动的时候，学生是处于主动状态的，进而能够调动学生学习数学的积极性。所谓的启发式教学主要就是指，在教学中，教师根据相应的知识点对学生进行启发，使学生能够按照教师的思路一步一步地理解知识，而学生在此过程中，会进行高度的思考，进而学生对知识的理解程度也更加的深刻，学习效果更好。因此，教师应将启发式教学法有效的应用于小学数学教学中。例如，在进行“圆柱与圆锥”的教学中，教师要求学生进行激烈的讨论，讨论这两个物体的区别，在学生讨论完之后，教师应根据学生的讨论结果，对圆柱体与圆锥体的区别进行总结。通过对学生进行启发，学生能够快速的掌握圆柱与圆锥的区别，进而更全面的掌握相应的知识。例如，在认识人民币的过程中，教师可以让学生进行探讨，并由教师进行启发式引导，如，引导学生用人民币买水果，而水果的价格教师应事先告诉学生，这样就可以让学生将所学习到的认识去实践，从而更好的认识人民币。

2.问题引导教学法

顾名思义，问题引导教学法主要就是指在教学中教师利用问题引导的方式进行教学，而学生通过分析问题、思考问题、解决问题的方式掌握知识，提高课堂学习的效果。在小学数学教学中，教师在运用问题引导教学法进行教学的过程中，具体应做如下几个方面的努力。第一，对问题进行合理的设计。教师应结合本堂上的教学内容设计几个关键性的问题，将本堂课的重点知识和难点知识融入到问题中，学生通过解决问题掌握知识；第二，教师设计的问题应具有一定的趣味性，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；第三，在问题引导的过程中，教师应及时的帮助学生解决无法解决的问题，以便于学生学习的顺利进行。

3.小组合作学习教学法

在小学数学教学中，教师还可以应用小组合作学习教学法进行教学。教师将学生分成若干个学习小组，并且按照20%优等生、50%中等生以及30%后进生的比例进行分组，在分组结束后，为小组学生布置学习任务，要求小组学生在规定的时间内完成。合作学习教学方法的优势在于能够充分地发挥学生的自主性，学生在此种环境下学习更加的轻松。例如，在进行“四则运算”的教学中，其教学的重点就是掌握四则运算的规律，提高学生的四则运算的速度和准确率。因此，教师可以给每个小组布置100道四则运算题目，小组成员分工合作，完成这100道运算题目，最后完成的最快和最准确的小组可获得教师的奖励。可见，采用小组合作学习法，能够充分的调动学生的积极性，实现良好的教学效果。

（作者单位：江西于都县明德小学）