文化辐射，课堂的助推器

范从芹

《辞海》解释，数学是一门研究数量关系与空间结构的科学。延伸到小学阶段数学教学的范畴中来，数学文化有着更广泛的意义，它包括研究真理过程中的探索之美，数学家不屈不挠、永不放弃的精神之美等内容。将数学文化渗透到课堂中来，无论对提升课堂教学效率，抑或促进小学生阳光、健康地成长，都有着积极、深远的作用和影响。

一、深入探索，提升自身文化素养

学生能成为什么样的人，很大一部分原因取决于老师的教学方法与文化内涵。这就要求教师在平时要不断地丰富自身的文化素养，时刻谨记以生为本的教学理念，致力于学生的全面发展。新课程背景下，我们要不断地探索与改进，激发学生学习数学的兴趣。为此，我们要不断地丰富我们的思想品行与文化素养，尽到我们应尽的责任与义务，将数学知识的精华源源不断地输送给学生。

例如，在“轴对称图形”的教学过程中，将它们像诗一样描绘出来：“在对称图形的世界里，我国庄严肃穆的故宫，饱含着中国人民智慧的木质结构，黄琉璃瓦顶、青白石底座，就像一幅金碧辉煌的彩画，令人如痴如醉，似梦似幻。而在大自然中，轴对称图形依旧无处不在，看那天空中翱翔的白鸽；花丛中翩翩起舞的蝴蝶；在金色的季节里翩然坠地的叶子，哪一个没昭示着大自然中的智慧与魅力。或许大家仔细观察观察你们身边，看看交给你们许多知识的课本，你们身下做的椅子和前边陪伴你们学习的课桌，处处都可以感受到轴对称图形的美……”同时，我还精心制作了多媒体课件，一张一张地播放相应的图片，再加上优美的乐曲旋律，每个学生都沉醉其中，被数学文化的魅力深深折服。

教师教给学生的不仅仅是数学方面浅显的知识，还要将博大精深的数学文化渗透到我们的教学中。从而提高学生的学习兴趣与积极性，真正的贯彻以生为本的教学理念。

二、把握时机，发挥教材文化特征

最新出版的苏教版教材非常注重对学生进行数学文化的培养，增加了许多吸引学生兴趣的知识板块，向学生介绍了一些数学家、数学史上的趣事，有效地扩展了学生的知识面。教学过程中，我们要把握时机，发挥教材文化特征，引导学生体会数学在人类发展史上的重要作用，激发他们学习数学的兴趣，提升其探索数学文化的积极性。

例如，在小学数学课本中有一个名为“你知道吗？”的学习板块，就是专门为学生了解数学文化而打造的。例如，在学生学习“平行四边形”时，教材上向学生介绍了七巧板的由来，学生都提出心中的疑惑，被古人敢于创新、积极探索的精神所震撼。又如，学习“时、分、秒”的课堂上，教材向学生展示了古人用来计算时间的工具——刻漏，大家都对其产生了浓厚的兴趣。我用视频资料解开了大家的疑惑，让大家体会了古人用刻漏记录时间的整个过程，大家再一次被古人的智慧所折服。

在小学数学利用教材教学的过程中，我们应该抓住教材给我们的便利条件，深入地引导学生去发掘数学的文化内涵，从而提升整个数学课堂的效率，提高学生学习的主动性。

三、多元教学，凸显课堂文化属性

长期以来，在学生的心中，数学就是一门非常枯燥的学科，每天都跟死板的定理、法则、公式打交道，枯燥乏味一直以来都是数学老师教数学、学生学数学面临的代名词。事实上，数学有它特有的渊博的文化内涵，不过是教师过于注重学生对数学知识的吸收程度，以及自己的教学成绩，忽视了学生的兴趣与需求，桎梏了学生的思维发展与学习动力。为此，我们要积极开展多元教学，凸显数学课堂的文化属性，让小学数学课堂古色古香、魅力无限。

例如，学习分数时，我向大家提问“现在，请大家发散自己的思维，如果是你创造了分数，你会用什么样的方式来表示呢？”生1：假如在表示4分之3时，我会在两个数中间加一条横线来表示：“4-3”。生2：我会用括号，就像：“4（3）”。生3：我可能会加句号：“4。3”……教师总结：现在所使用的表示方法最实用、最方便。

数学最内在的魅力就是数学思维，教学过程中，我们要善于利用数学的这种文化属性，让学生在数学课堂上真正的体会到思维的快乐，从而培养其创新意识与探索精神，告别枯燥无趣的数学课堂。

总之，数学是集人类文明与智慧一身的一门学科，是一种可以改变人类思想品质与行为意识的存在，而不仅仅是一种知识和能力的体现。新课程背景下，教师在传授学生知识的同时，进行数学文化的渗透，让数学文化成为数学课堂的助推器。

（作者单位：江苏海安县城东镇西场小学）