初中语文课堂交流活动的误区及解决策略

刘国龙

[摘   要] 随着初中语文教学改革的不断深化，课堂上师生的交流活动也越来越受到重视。最新的课改提出了“民主和谐、师生平等”的课堂概念，这一概念要求教师在课堂教学中尊重和鼓励学生，注重锻炼学生合作解决问题的能力;也要求学生对教师做出积极回应，主动参与到课堂交流活动中来，通过师生的共同努力，使课堂教学达到其应有的效果。然而，在当前的初中语文课堂上，交流活动仍然存在一些误区，降低了课堂交流的效率，未发挥出课堂交流活动应有的效用。因而需要教师采取提升学生参与度、提高教师提问有效性、构建交流氛围、控制好交流过程等策略，有效走出相应误区。

[关键词] 语文课堂;交流活动;误区;解决策略

当下的课堂交流中存在着一些误区，致使交流过程变得扭曲，达不到其应有的效果。教师必须正确认识并重视课堂交流中的误区，加以剖析和改善，使课堂交流活动运行到正常的轨道中来，发挥其对学生能力的提高和文化传播的作用。

一、初中语文课堂交流活动中存在的误区

（一）学生参与度不高

学生不仅是学习的主体，也是课堂交流活动中的主体。而当前，很多学生对语文学习缺乏积极性，一方面是语文学习有一定难度，一方面则是教师教学方法不当。学生学习积极性不高，课堂交流活动的参与度更不会高。

（二）教师提问的有效性不足

初中语文课堂交流活动的方式有很多种，而教师提问就是其中最常用、最重要的一种。教师提问能够营造活跃的教学氛围，调动学生思考和学习的积极性，使教师和学生各自的思想相互传递和交流，以达到课堂交流活动的效果。而教师缺乏有效性的提问就是语文课堂交流活动的一个误区。

1.提问内容限制性严重。例如在学习《赠汪伦》这首诗时，教师如果提问说：“这首诗是不是主要表达了李白和汪伦之间深厚的友情啊？”那么学生们只会点点头说：“是。”这样的提问就限制了学生的想象力，使学生失去了自己思考的机会，师生之间也无法展开有意义的交流。长此以往，课堂交流活动便难以达到应有的效果。

2.提问内容“空洞”。当前的一些初中语文课堂交流活动中，教师在课堂上提出的问题太空且量太大，与当时所学的内容相关性不密切，使得学生不知从何处着手回答。

（三）课堂交流“形式化”严重

当前的教育体制下，思想和行动不一致，理论与实践严重脱节，这使得当前的语文课堂交流活动变得形式化，内容空洞，毫无实质意义，达不到其应有的效果。

1.课堂交流活动对学生信息反馈“虚化”。在当前的语文课堂交流活动中，教师与学生们的交流通常是教师向学生们灌输信息，学生们被动地接收。而对于学生们所表达的观点思想，教师往往只是以“好好先生”的态度来对待，一句“有想法”“很棒”便敷衍过去，缺乏有内容有内涵的点评，从而无法对学生进行更深层的指导。所以，表面上来看，教师们的这种做法不错，鼓励了学生，实际上这样却使学生的思维无法拓展，思考能力无法再提高。

2.教师的功能“弱化”。由于多年讲书授课，大多数教师们形成了一套适合自己的固定的授课模式，而新课改要求能够使学生发挥主观能动性主动思考。教师们为了达到这种要求也会做出一些努力，但是由于遵循旧模式，对一些课堂交流活动没有相应的技巧来指导，结果只是“新瓶装旧酒”。学生也只能配合老师，加入到课堂交流活动中来，却不能进行深刻的思考。

（四）交流氛围不足

新课改对课堂交流活动提出了实质性的要求，但是目前很多学校并未达到，课堂交流的环境依然不容乐观。在当前各种考试的竞争压力下，学校为了提高升学率，教师为了通过绩效考核，于是每个月考试，期中要考试，期末要考试。在这样的高压政策之下，学生们不得不赶时间完成作业，不得不多做题，以提高考试成绩。这样的模式虽然使学生的成绩看上去非常漂亮，却使他们无暇参与师生之间、学生之间的相互交流，破坏了课堂交流的氛围和环境。

二、解决初中语文课堂交流活动误区的策略

（一）提升学生参与度

新课改对课堂交流活动提出了明确要求：“要明确课堂交流活动的主体是学生，而教师在这一过程中要合理的引导学生深入思考、主动学习。”因此，教师要多给学生独立学习的时间，让学生能够有时间思考，以形成自己的思想和观点。倘若学生学习语文只是为了提高成绩，而不去深刻思考和理解文章的内容，那么他们也无法深入参与课堂交流活动中来。只有让学生主动学习语文，对语文产生兴趣，他们才能主动深入思考，开拓思维，形成自己的见解。这样，在课堂交流活动中，学生才会积极参与进来，表达自己的思想和见解，与教师和同学们一起探讨，共同进步。

（二）提高教师提问有效性

语文课堂的交流都是以提问的形式，使教师和学生共同参与进来。提问的问题不能太有限制性或者“假、大、空”，否则无法激发学生的积极性，更无法引导学生积极思考。因此教师对提问应当认真准备，具体来说，一是提问的问题要清楚明了，使学生明白应该从何着手;二是问题的内容要贴合课程内容，不能脱离课程目标，问题也要根据学生的能力和水平设置相应的深度，能引发学生进行深入思考并形成自己的见解;三是要给问题划定一个合理的区间，这样能够激发学生参与的积极性，并扩展学生的思维。

（三）构建交流氛围

初中语文课堂交流活动氛围活跃和谐，才能使教师与学生之间更好地交流心得。构建轻松和谐的课堂交流氛围首先要改善教师和学生的关系。因此，教师首先需要努力优化师生关系，真诚对待学生，走进学生的心里，和学生成为无话不谈的朋友。在平常的教学中，教师要注意每位学生的情绪和理解能力，因材施教，让每个学生都能融入到这个快乐的学习大家庭中。其次要营造自由民主的课堂氛围，只有教师和学生在课堂上都能够自由表达想法，才能营造民主和谐的课堂气氛。

教师要提高业务能力，结合需要传授的知识，尽量迎合学生的心理需要，并在此过程中，注意挖掘学生的潜力，营造相互启发的交流氛围。

（四）控制好交流过程

营造自由活跃的交流氛围，并不是要求教师对其放任不管，任其自由发挥。教师要确保交流过程有条不紊地进行，这样语文课堂交流活动才能发挥其效果。教师在课堂交流活动中，要正确认识自己所处的位置，做一名好“导演”，而不是“演员”，控制好整个课堂的交流活动。在课堂氛围不活跃的情况下，则需要教师及时做出改变以活跃气氛，比如做小游戏、提问等。在课堂交流过程中，教师要根据具体情况把握好参与度，在学生交流遇到问题的时候，及时出谋划策帮助学生，引导课堂交流活动有序开展。通过对语文课堂交流活动整个过程的有效管控，以确保课堂交流有效率、有意义地进行。

学生积极参与、主动探索、善于思考是新课改提出的新要求，以改变以往教学过程中学生被动学习、死记硬背的不健康状况。在这种形势下，教师应认清当前初中语文课堂交流活动的误区，并做出改变，引导学生积极参与到课堂交流活动中来并成为主体，在轻松自由的交流氛围中表达自己的思想，取得更大进步。

参考文献

[1]李锋.初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014，（6）.

[2]卢秀梅.让语文课堂成为学生交流互动的舞台[J].青年记者，2011，（23）.

[3]陈旭雯.初中语文课堂交流的重构[J].新课程研究（基础教育），2010，（3）.

责任编辑 范宏芳