高职微课的开发与教学运用

赵擎擎

摘 要： 当今是信息化世界，各种教育教学方式层出不穷，广大学生和社会学习者更喜欢运用移动终端进行学习生活。这使得微课传播更快捷和受欢迎，在这样的社会大环境下微课的开发和研究成为热点。高职微课开发有助于教学，因此成为研究重点。

关键词： 高职微课 开发 教学运用

一、什么是微课

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程[1]。

二、微课的特点

1.微课时间少。第一届全国高校微课教学比赛要求15至20分钟内讲解某一个知识点，第二届全国高校微课教学比赛要求15分钟内，现如今要求微课制作在5至10分钟，时间已经逐渐缩小到5分钟。时间短是微课的一个显著特点，时间短便于学习者利用时间片段随时随地学习。

2.微课包含内容少。微课重点解析某一个知识点，其中这个知识点是具有重要地位或者教学的关键理解部分。知识点的选择至关重要，这关系到微课的质量。

3.微课要求主题突出，内容具体[2]。微课制作一定要抓住学科，在介绍时不要全而广，而是要突出讲解主题，讲解内容尽量具体化，便于学习理解。

4.草根研究、趣味创作。微课不仅是教师的研究内容，而且是各行各业介绍知识的平台，对制作者的要求不高，人人可以参与创作。趣味创作提高了学习者的学习兴趣，能达到好的效果。另外，微课创作形式是多种多样的，可以是录屏、视频、动画、文字等多种样式。

三、如何开发高职微课

高职微课的开发对高职教学影响很大。要开发适合自己的微课，就要从以下方面研究。

首先，对需要开发的课程进行研究[3]，将需要制作的知识点找出来，以表格形式展示出来。根据不同知识点的情况确定使用的具体形式，这是选题部分也是所有工作的定位部分，因为只有找好了切入点才能在下面的工作中有所突破。

其次，对每一个选题进行分析，确定具体展现方法，进行教学设计。每个选题至少寻找一两种方法，通过比较预测教学效果。确定好大方向后就是教学设计。教学设计是重中之重，一般教学设计包含以下方面：（1）导入方法，注意选择导入时一定要有新意，否则不能第一时间抓住学习者的兴趣，也就无从谈起后面的内容了。导入可以是图片、视频、新闻、热点……注意导入语言简洁吸引人。（2）与学习者的互动。虽然微课以自己制作为主但也不能忽视学习者的参与。在制作时需要互动的地方要留有足够情绪和时间让学习者有参与感。（3）表现形式要形象生动。在进行语言讲解时一定要将自己的优势最大化展现，语言运用普通话，注意自己的语速，保证学习者跟得上。在讲课时避免口头语，可以反复制作几遍自己仔细听一下，也可以找别人帮助寻找看有没有问题。（4）PPT课件的制作要注意细节。课件制作要充分利用现代化工具进行，要遵循课件制作的基本原则，注意色彩、线条、文字、图片等基本媒体的设置，在讲之前多放映几遍查找问题，使每一个细节都在掌控之中。（5）教学反思。教学反思是教学的反馈，是教学中重要的一部分，是总结归纳的重要部分。教学反思可以总结教学中的问题，是教师提高教学质量的良好方法。教师要在教学中不断自省，不断改进才能更好地适应社会对教育工作者的要求。

最后，教学视频或录制视频的后期制作。要有良好的效果，后期制作必不可少。在进行录制时注意多机位，在播放时注意声像和文字字幕一致，播放幻灯片时注意连贯。

四、微课在高职教学中的运用

目前微课在高职教学研究中已有很重要的地位，很多院校都相继推出众多学科的微课视频供大家学习应用。

教师在制作微课的时候会搜集资料，这样在不自觉中学习众多别人的优秀成果，加上对前人现有成果的研究会增强认识，这样自己制作时能更好地把握和解析重点、难点，对促进教师综合水平提高很有帮助[4]。同时个人制作的不同风格和讲解知识点的方法相互启发，促进教师的行业交流，拓展教师的思路，促进专业化发展。微课的迅速发展在一定程度上促进教学改革，使教学更快捷地从原来的传统模式向现代化模式发展，同时使教学向翻转课堂等更丰富的形式转变。

学生在学习中将微课贯穿其中，在解决部分知识点的同时节约时间，可以利用优质资源提高认识，不断掌握重点和难点，这样在课堂学习中能够更轻松地掌握基础知识和专业知识。

微课作为一种教学资源可以在教学各个环节中应用。课前，针对具体知识点可以实现学生自学。学生自我利用微视频学习可以扩展自己的思路，对提出问题有良好的启发。课上，教师可以制作或利用现有微课作为一种教学资源，适当扩展后帮助学生理解教学中的知识点和重点、难点。课堂上利用优质微课和传统教学的结合达到教学目的。课后，微课的使用主要是知识点的重复记忆和融合。对于课堂上重要知识重复学习便于复习和巩固。这种方式很好地解决学生从自主补习、复习直到学会的过程。

高职教学对学生而言，微课既是学习者知识构建的理论[5]实际支撑又是以学习内容为中心的建构学习，学习者通过在线学习实现知识点的个性化学习，根据自己的实际情况做到按需学习，在短时间内有大的提高。对教师而言，微课将革新传统教学与研究方式，突破教师传统的听课、集体备课、教学设计、讲学等方式，使某些知识点的讲解更专业化和详细化。以知识点为依托的发散式学习方式得到相应地发展。微课资源库的建设成为短期内一个重要建设内容，需要各高职院校不断参与。

五、微课的发展前景及重要作用

微课设计、开发与应用已经得到各教育行政部门和学校的支持，广大一线教学人员有很大的参与热情，这对推动微课发展有良好的促进作用。现今微课设计开发与应用已经形成教师、学校、相关企业共同参与的良好模式，不仅如此，微课设计的相关软硬件资源越来越多，而且价格平民化，相关平台不断增多，加上这两届全国高校微课比赛的促进，微课发展进程不断加快。

微课在实际运用中举足轻重。第一，微课内容繁多，形式多样。国内外的微课大都以视频为主要载体，涉及各个学科的多门课程，将众多知识点讲解得清楚透彻，其中不乏以学科模块为主题的内容。在知识上不仅有讲解类型还有练习等，在提高互动的同时完成学习。除此之外还有录屏等技术的视频，使呈现内容丰富多彩，吸引学生。第二，资源共享，平台共用。国内外微课资源平台上提供大量视频，同时建立互动型教学平台[6]，学生可以在平台上练习、评测自己的学习。微课资源平台的使用最大限度地发挥了学生的自主学习能力，对构建性学习是一种锻炼。如今各种微课资源的开放性使不同地区的学生能够享受到优质资源，便于学习。第三，微课对象普及化，形式多元化。微课制作时不仅涉及在校生的所有学科，更有实际工作需要的学科范畴。微课形式不再拘泥于某一单一模式而是多元化发展。微课为教师专业发展和教研提供新途径，扩大应用人群。

总之，微课是为教学和学习模式的创新而产生的，是真正体现学生主导地位的教学模式，将微课合理应用于教学才能更好地促进教学发展。微课的存在意义在于让教师教得轻松，让学生学得自主、快乐、高效[7]。

参考文献：

[1]http：//www.baidu.com/s？word=%E5%BE%AE%E8%AF%BE%E5%AE%9A%E4%B9%89&tn=39005018_ 237_ hao_pg&ie=utf-8.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（8）：37-40.

[3]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）：87.

[4]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013（10）.

[5]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：68-70.

[6]张一川.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，201（6）：31.

[7]焦建利.微课的现状、问题与趋势.http：//www.bsjys.net/show.aspx？id=2302&cid=28.