优化教学方法，提高探究效率

韦超

新課程极力倡导学生进行自主、合作和探究的学习方式，让学生在和谐、自由的环境下参与教学活动，使化学课堂充满新的活力。为此，在教学中，我们要为学生创造更为广阔的思维空间，放手让学生积极地动手、动脑，自主地发现解决问题的方法，进而开发学生的探索潜能，达到有效提高学生探究学习效率之目的。下面，笔者结合自己在教学中的实践，谈几点对“优化教学方法，提高探究效率”的看法，以供读者参考。

一、创设探究情境，促进积极参与

新课标明确指出：应使学生正确认识科学，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，以及解决与化学有关的一些实际问题，初步树立可持续发展的思想。那么在化学教学中渗透探究教学思想就显得尤为重要。因为，探究思想能使学生思维开阔、手脑并用，既能让每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中，又能激发多层次学生的学习热情，同时实现建构以学生为主体的最佳教学形式，是培养新时期有用人才的重要途径之一。

为此，化学课堂教学中，我们要结合同学们的实际情况，紧扣教学内容精心选择一些典型的同学们非常熟悉的生活问题，创设探究情境，诱发他们的探究欲望，让同学们运用所学化学知识，以及化学思维方式或策略看待问题和分析解决问题，鼓励同学们动手实践，从而使同学们感受到科学的价值和知识的力量，进一步享受成功的乐趣，进而有效促进同学们积极参与探究学习。

例如：在探索物质的变化和性质教学时，为了很好地促进同学们积极参与探究学习，笔者运用多媒体展示：我们生活在丰富多彩、形形色色的世界里，周围有各种物质，如闪亮的金属、洁白的大雪、晶莹的水晶、五颜六色的蔬菜、绚丽的花朵、小河的流水、冰块等。之后又展示周围的物质还在不断变化中。例如，河水能蒸发变成水蒸气，而水蒸气可以变成天空的白云，另外白云可以逐渐变成雨滴或冰雹或雪花，重新降落到地面；矿石能冶炼成铁，而铁可能变成铁锈；木材能着火燃烧，剩余一堆灰烬，等等。

接下来让同学们探究下列问题：1.以上变化是怎样发生的？2.以上变化发生的情况是否都一样？

同学们看了、听了，在小组里议论纷纷，这些问题有效激起同学们的好奇心，进而形成强烈的探究动力。在同学们渴求的目光中，笔者让学生以小组为单位进行探究活动，他们在笔者的引导下，查阅资料和思考多媒体展示内容，将流水→水蒸气→白云→雨滴（或冰雹或雪花）的过程排出来，再仔细琢磨这一过程，发现是水的不同形态的展现。另外，同学们经过讨论、交流、探索，十分激动地发现木材着火燃烧形成灰烬，铁生锈及矿石冶炼成铁，他们都会产生新的物质，认识到这些物质是多姿多彩的，因此，这与水发生的状态变化完全不一样，并明白这些道理。

笔者采用这样的教学方法，正符合《课程标准》提出的新的教学理念要求，同学们在这样的气氛中研究学习、自主探索（查阅资料、讨论、交流，甚至进行合作探究），兴趣会越来越浓厚，让他们自己探究成果，自由自在地和同学们分享，并能从中得到充分肯定，久而久之他们学习自信心会越来越强，参与探究问题的热情会越来越高。

二、凸显主体地位，增强探究效果

随着素质教育的推动和新课程教学改革的不断深化，以学生为主体，发展学生能力，已被广大一线教师接受和认同。发展学生能力，关键是强化学生的探究意识，树立正确的探究思想，使学生具有参与探究知识的欲望和要求。这就要求教师在探究活动中以“导演者”或指导者形式出现，进行零距离接触，从各种情况思考问题（问题选择、方案设计、资料调查及实验操作等），对于这些过程，我们应穷尽一切手段设计安排好，使学生生动活泼地、积极主动地参与，按照教师的实践意图，按部就班地进行探究活动，整个过程中步骤整齐划一，结论一致，学生变被动学习为主动学习，只有这样，才能切实有效地培养学生创新能力。

因此，教学中，教师要凸显学生主体地位，创设探究问题情境，让学生逐步学会自主发现问题，教师要有效控制，使不同层次学生处于经过努力就能摘到果子的发展区，关注不同层次学生的发展，使课堂始终向正态方向发展。

例如：在探索九年级物质复习教学时，为了增强探究效果，用多媒体展示下列问题：某混合气体可能含有H■、CO、CO■、H■O（气）四种物质，请设计实验：（1）只验证混合气体中确有氢气。（2）同时验证混合气体中既有H■又有CO。

笔者首先打破常规教学方法，让同学们自由结合组成自然学习小组，让他们在小组里探究解决问题策略，同学们利用手中实验器材仔细分析，鼓励同学们敢于猜想，敢于突破束缚，他们大胆地发言，认为这问题中要思考的知识较多，验证H■、CO，一般前提下需要用到还原氧化铜的实验装置，然后，检验产物中的水和二氧化碳，从而证明H■与CO的存在，这时会受到原气体中的H■O和CO■的干扰，故必须先把它们除去，之后进行还原氧化铜实验。同学们发现不管是除去原混合气体中的H■O和CO■，还是检验产物中的H■O和CO■，都存在先与后的问题，要特别注意一个要我们先检验水再检验二氧化碳，一个要我们先除去CO■再除去H■O，另外还存在尾气处理问题，而这些问题都由同学们自己探索出来，教师始终将同学们推向第一线，同学们在获得这些解决问题的方案的同时，脸上露出成功的喜悦。

教者在整个探索过程中始终凸显学生主体地位，让他们研究解决问题，同学们经过这样的训练，培养了积极参与探究活动的兴趣，锻炼了处理问题的能力，学会从大量信息中探究问题动向，从而提高探究能力。

总之，化学课堂教学中，我们要以学生为主体，创造主动参与的机会，使用好新教材，优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣。同时，给学生主动发展的空间，鼓励学生探究学习、大胆猜想，培养他们独立思考和挑战精神，实现主动促进学生发展，只有这样才能使每个学生的化学探究能力全面提高。