农村初中化学实验教学有效性的研究

王兴锋

摘 要： 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，学习化学的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣稳定地保持并得以发展，从而充分调动他们学习化学的主动性和积极性。

关键词： 初中化学 实验教学 自主体验

农村中学在与其他学校的激烈竞争中，教师更多的重视化学知识传授，很少关注化学知识和学生生活实际的联系。实验教学流于形式，调查发现学生实验观片面、陈旧。大多学生迫于升学压力学习化学，为了考试需要学习化学实验，有的学校背实验，忽视实验教学在实际生活中的广泛应用。

实验是中学化学教学的重要组成部分，因此，广大中学化学教师投入了大量时间和精力，对科学探究教学进行了广泛探讨和研究，取得了一定成效。但总的来看，目前中学生的化学实验、探究能力不尽如人意。历届年九年级学生厌实验、怕探究，缺乏做探究实验的兴趣是一个非常突出的问题。大部分师生都感到头疼，学生怕实验，教师无从下手。要培养中学生的实验能力，提高实验有效性，就要先找原因，再对症下药。

一是教师方面：①认识不到位。从目前的化学实验教学看，比较强调和重视化学知识的传授。师生重视的是实验结果或结论，而对实验探索过程不够重视。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺乏动手和动脑的机会，能力得不到提高，渐渐失去兴趣。②实验教研气氛不浓。在平时教学中，教师注重化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，至于实验过程中出现的生成性问题、实验经验的积累、实验反思则往往不被重视。尤其不关心学生实验中出现的问题，不分析学生实验中出现问题的根本原因，不能对学生进行及时学法指导，使学生的实验探究能力相对薄弱。③不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做得多，而让学生练习得少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大提高。④不注重观察能力的培养。很多教师在实验教学中只注意实验现象或实验结果的描述，而不注意引导学生对实验过程进行细致观察，不注意比较实验前后的异同，不注意一些表面现象掩盖的深层次内涵。因而学生在分析实验现象、概括实验结论时往往片面、浅显，甚至存在错误。

二是学生方面：由于教师在实验探究中指导不得法，学生基础参差不齐，动手实验能力差，又性格内向，表现欲不强，大部分学生只觉得做实验好玩，没有进一步研究的欲望，学生怕老师提问题，怕回答错了，缺乏探究热情。①学生的第二课堂不丰富。因学校条件有限且时间紧迫，活动形式单调古板，从早自习一直到晚自习，除了上课就是休息，没有自由探究的活动时间，获取课外知识的机会很少，导致知识面窄。②畏惧心理。学生平时动手能力差，不善于观察，每次做实验怕出错。长此以往，这些学生一做实验就只等别人得出什么结论，成了旁观者而不是参与者。

三是教育条件方面：很多农村中学甚至没有专门实验员和实验室管理员，绝大部分是由担任教学工作的化学教师兼任。教学过程中要组织一次学生实验，老师前前后后要忙好几天，费时费力，而考试内容不多，因此老师工作量加大，久而久之，教师就不想做实验了。药品仪器配备不足，这是最基本也是最重要的问题。目前，农村中学普遍存在大班额教学现象，农村中学经费紧张，实验资源配备相对较低。往往造成演示实验的数量和质量都难以保证，直接导致的结果就是实验过程变成黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学不利于培养学生能力。至于实验的有效性，在升学压力下则荡然无存。

综上所述：在化学教学中，加强学生实验能力的培养，提高课堂有效性，是当前初中化学迫切需要解决的问题，也是提高农村初中化学教学效率的关键环节。

四是研究目标、思路与方法：对化学中的典型实验进行研究。创新之处在于研究探究性练习，使化学实验教学生活化，使学生体会获取知识的快乐，从而提高课堂教学效率：①改变教师在实验教学中一手包办，学生只是机械模仿，缺少动手和动脑机会，能力得不到提高的严重现象，探索有计划、有目的、系统性地培养学生科学探究能力的方法策略，用于指导今后的教学实践。②提高学生实验兴趣，让学生想做实验、敢做实验。③让学生感受实验生活化，通过实验、观察等多种手段体会科学探究的乐趣。④化学教师要让学生多投身于学科实验，在充满兴趣的动手动脑学习中，使他们在实验情境中学会学习、学会发现，获得解决实际问题的能力。适当结合生活实际进行趣味实验，调动学生的热情、激发学生的兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至于对整个科学的热爱。充分发挥教师的能动性和创造性，精心设计实验计划，做好教学组织安排，指导教学过程。有些化学实验中，部分药品可由生活品替代，这样不仅降低试验成本，而且很容易买到。

总之，面对新课改的挑战，教师在实际教学工作中必须转变教育观念，多动脑、多想办法，给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生困难，让学生自主克服；给学生问题，让学生自主解决；给学生创造条件，让学生自主锻炼；给学生创造空间，让学生自主活动；给学生创造机会，促进学生自主快乐地发展。