地理教学中如何培养学生的创新能力

梁立春

摘 要： 伴随知识经济时代的到来，传统的教育模式已经无法满足当前需求，注重学生创新能力培养的创新教育成为教育界追求的一个主要目标。在新的时代背景下，课程改革中需要加强学生创新能力的培养，同时要求教育工作者在工作中对如何培养学生创新能力进行探索，找到有效方法。地理这门课程具有自身特点，涉及人文、自然等多方面内容。本文对创新能力进行介绍，并就地理教学中培养学生创新能力的措施给出建议，希望能够对学生创新能力的培养有所帮助。

关键词： 创新教育 创新能力 地理教学 教学建议

随着经济社会的不断发展进步，国家之间的竞争日益激烈，竞争的背后其本质是创新人才质量和数量的竞争”[1]。因此，培养越来越多的创新型人才是时代的需求，也是中华民族长久不衰的根本保障。创新能力的培养需要从学生抓起，新的课程改革越来越重视创新教育的开展，要求广大教师在授课过程中不断探索培养学生创新能力的有效方法[2]。

1.创新能力的含义

创新能力是指人们在各种各样的创新活动中，凭借自己个性品质的支持，利用已有知识和经验，新颖独特地解决问题，生发出有价值的新思想、新方法和新成果的能力[3]。创新能力是每一个学生所应具备的，也是可以通过后天的学习慢慢培养的。因此，在学生时期要注重对学生创新能力的培养，培养学生的创新精神，为其今后的更好发展奠定基础。

2.培养创新能力的途径

传统的教学过程中，由于学生的对地理课程的认识不足，觉得地理这门课没有用，同时课堂教学活动枯燥乏味，使得很多学生慢慢产生了厌学、抵触情绪，这使得学生创新能力提高受到阻碍。地理是一门相对综合的课程，其内容涉及人文、自然等多个方面，与其他学科相比在培养学生创新能力方面具有明显优势。因此，在平时的课堂教学过程中，教师应当注重激发学生的创新意识，慢慢引导学生进行创新性思维，在学习知识的同时使学生的创新能力得到培养[4]。笔者根据切身体会，给出几点在地理教学中培养学生的创新能力的建议，以供参考。

2.1营造创新民主的课堂氛围

学者指出，在创新教育的开展过程中，教育工作者要积极努力地为学生营造创新氛围，以此激发学习热情，使他们热情、主动地投入到学习中。这样可以更好地开发学生潜力，调动他们的学习积极性。因此，教师在地理课堂上，应该加强与学生之间的互动交流，舍弃过去权威式的教学关系，使学生充满热情地主动学习，而不再像过去那样在老师、家长的看管下被动地学习。在地理教学过程中，加强课堂的教学讨论，例如在讲到全球气候变化的问题时，可以让学生自由想象气候变暖之后地球会有什么样的变化，会对我们的生活产生什么样的影响。同时，在讨论中要理性对待学生之间的差别，尊重每一名学生的观点、看法，允许奇思妙想的存在。实践发现：学生在创新、民主的课堂氛围中，对学习的热情更高，不仅能够牢固掌握所学知识，还能够提出更多创新性观点。

2.2努力激发学生的好奇心和求知欲

激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新能力的有效途径，只有使学生在学习中具有强烈的好奇心，才会在已有的知识中发现新的问题，进行创新[5]。在地理教学过程中，教师可以在讲授知识的同时，通过列举地理知识与日常生活相关的例子，将枯燥的书本语言变得形象化，激发学生学习热情，调动学習积极性，激发学生思维兴趣。在地理课程教学过程中，可以通过创设意境等方式启发学生的创新思维[6]。例如，讲经纬线方向时提问：“一个人沿某纬线一直走能否回到原地？为什么？”“一个人沿某经线一直向北能否回到原地？为什么？”等等，通过这些问题激发学生的好奇心和求知欲望。在地理课堂或课外的作业中，为学生设置一些悬念，让学生自己探索，从而激发他们的求知欲，培养创新能力。

2.3改进传统的教学模式

在传统的地理课堂教学过程中，教师往往单纯注重为学生讲授知识，而恰恰忽略了最重要的学生能力培养。以往教师上课时往往只讲授考试所能够涉及的内容，使得学生单纯记忆特定一些知识点。长此以往，学生丧失了独立思考能力，只会麻木记忆。因此，我们需要改进传统的地理教学方式，针对不同学生的不同情况因材施教，保障学生健康发展，鼓励他们创新。例如，在“假如地球公转方向与现在相反，那么恒星日与太阳日的关系如何？”这一问题的学习中，如果学生无法彻底掌握其地理原理，而是单纯靠死记硬背很难做出正确判断。如果教师能够在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，就可以更好地锻炼学生创新能力。

2.4开展丰富多彩的课外活动

地理课程教学不仅仅局限于短暂的课堂时间，而课外活动更加有益于学生对知识的理解和掌握，可以锻炼学生的创新能力。在课外活动中，学生可以脱离课本及老师的束缚，自己主动在趣味性的活动中观察课本中没有的现象，学习课堂上无法获得的知识，丰富精神生活，陶冶情操。例如在讲等高线地形图的内容时，可以组织学生进行登山活动，在活动过程中让学生亲自体会等高线地形图的原理，并掌握使用方法。

2.5借助多媒体技术手段

科学研究表明，人脑的左右两个半球学习过程中的功能不同。左脑主要与语言信息和逻辑思维有关，右脑与信息加工和发散思维相关，在教学中只有注重学生左右脑的协调活动才有助于学生创造力的发展。因此，在地理课堂教学中，我们应当合理借助计算机多媒体的技术手段，通过图形和声音等信息符号开发学生右脑，调动学生积极性。例如，在讲地球自转和公转这一章时，可以通过制作动画演示自转和公转的过程，让学生通过动画加深对课本知识的理解。

2.6建立科学的评价方式

在传统的教育方式中，教师长期以来习惯于用简单的“对”或者“错”评价学生的观点或者行为。这使得一些学生的积极性受到打击，在课堂上不愿或者不敢回答问题，不能很好地参与到课堂教学中，使课堂成了教师一个人的舞台。因此，在平时的地理教学活动中，教师要对学生采用科学的评价方式，将主动权交给学生，在指出不足的同时，更多地发现学生思维的创新点，给予学生更多的鼓励，使学生敢于进行创新思维。同时，在地理教学过程中不能一味地将学生定型化，要学会尊重学生个性差异和潜能差异，不能再简单地根据学习成绩评价学生。

3.结语

在地理教学过程中加强对学生创新能力的培养，是地理课程改革的关键，也是时代发展的必然要求。因此，教师应当不断改进传统的教学模式，借助多媒体等先进技术手段，为学生营造创新民主的课堂氛围，激发学生好奇心和求知欲。尽可能多地开展与地理教学相关的课外活动，锻炼学生的创新能力，为祖国培养越来越多的创新型人才。

参考文献：

[1]陈佑清.符号学习与经验学习在学生发展中的关联与互动[J].华东师范大学学报（教育科学版），2010（02）：90-91.

[2]孙恒杰.高中地理学困生学习心理状态分析及对策研究[J].基础教育研究，2011（22）：77-78.

[3]张淑芳.地理人文素养在河南旅游基础教学中的渗透[J].河南教育（下旬），2012（03）：67-68

[4]陈太勇.论新课改下高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习（中），2011（04）.

[5]毕丽丽.浅谈地理教学中创新能力的培养[J].文理导航（上旬），2011（01）.