爱是育人之本

张春萍

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，热爱是一种伟大的情感。作为一名人民教师，其最起码最必备的素质就是热爱学生。如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是很难培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生的。只有热爱自己的学生，才会热爱自己所从事的事业，才会在工作中迸发出巨大的力量，这些学生才会被你的真情而感动，“亲其师，信其道”，从而提高自尊心和自信心，产生驱动力，进而自强不息。

有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护、关心自己、为自己操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃地批评，甚至必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为，感情上相悖，教师怎能教育好学生？

记得有一次，三组学习组长向我反映：苗鑫的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长找我：苗鑫昨天下午在放学时把王仁涛给打了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又转回来了，我想这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给苗鑫捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯啥错了？”“我昨天不该爬到校门上玩。”我心里一惊，要知道那样有多么危险。我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该和王仁涛打架，不过他老是在路上欺负小同学，我不让他那样做，他不听，我不小心才把他推倒的。”情有可原，我心里想。“那今天的作业一定做完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做得还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬学校大门的危险性。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步奖得主。

世界上的爱各种各样，班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，内容上表现为教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要。

我班陈辉是一个比较特殊的学生，他的父母在家对他进行悉心辅导，加上他的性格影响，就造成了他上课不太愿意听，喜欢东张西望，而且有时候会影响别人，让教师很头痛。开始，我不大了解情况，经过一个星期的观察了解，我开始采取行动了。我利用一个中午的时间专门和他聊天，通过这一个中午的谈话，我了解到这个学生其实很上进，就是听不进批评的话。他虽然才二年级，却是个“人精”，什么都知道，和他说话，真要有一些艺术。了解了这些，我对症下药，他一有进步，我就表扬他，有时是在全班同学面前表扬，有时是和他下了课后谈谈，进步大时，给他奖五角星，刻大拇指，而且，一有空就和他聊天。慢慢地，他变了，我越来越看出了这个孩子的可爱之处。他和我的交流从一开始的我主动，变成现在的他主动，有什么事，他都愿意告诉我。这让我感受到了做班主任的快乐。

爱并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合，要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为后进生就“严中无爱”，对于后进生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所犯的错误要及时加以指正，决不姑息。

总之，班主任的责任不仅仅是把知识传授给学生，还要教育学生成人、成才。班主任对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在班主任对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，形成的一种心理相容。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出人民教师优秀的师德，那么教育效果就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。为了班主任的一句“劳动应该不怕脏不怕累”，他们竟然能把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗户玻璃就这样被他们擦得干干净净；为了老师的一句“好孩子不能缺作业”，杨坤同学竟然能够在治病期间，一丝不苟地完成作业……为了老师的微笑，他们那么努力，虽然他们还在不断地犯错误，虽然他们还有许多缺点，但他们真的是一天比一天有进步。“老师，你笑起来真好看！”孩子们是多么希望看到老师的微笑，老师良好的情绪能迅速感染学生，所以她一再提醒自己能温和一点，再温和一点，让笑容代替烦躁，多一分宽容，少一分指责。

热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。它的作用是其他教育因素和力量无法取代的。教师爱学生就是期望学生成才，这期望表现在对学生诲人不倦，循循善诱，使之牢固灵活地掌握知识、技能，培养其才干，陶冶其情操。

事实证明：教学中，教师只有“爱”学生，带着真诚工作，在工作中做到“和风细雨”、情达理通，才能打开学生的心扉，在和谐的教育气氛中获得教育的主动权。我相信：人是万物之灵，是有情之物，只要心灵相通，以“爱”为本，就定会收到意想不到的效果，定会体会到教育成功的喜悦。

爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐。