谈高中思想政治课堂的学生自主学习

陈亚娟

自主学习是指“学习者在教师的引导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程”。当今时代是知识的时代，科学技术突飞猛进，各种新知识层出不穷，人们越来越认识到学校时期学到的知识的局限，以及自主学习习惯的重要性，这要进一步完善现有知识体系，提高自主学习技能，养成终身学习的良好习惯。

一、高中思想政治课堂学生自主学习活动应用现状

调查发现，某些学校的高中思想政治课堂在轰轰烈烈地开展自主学习活动的同时，也出现一些不足和有待改进应用的地方，主要体现在以下方面。

1.部分学生参与度不高。根据调查，高中生对政治课自主学习参与度不高，主要表现在学生参与时间较少，部分学生不做教师布置的导学案作业；参与人数较少，展示环节基本都是一些优秀学生参与，一些学困生处于思想游离状态。

2.部分学生缺乏深层次的自主学习动机和行为。教师引导学生自主学习只关注表面参与状态，没有深入研究学生的动机和行为上的自主学习，学生没有发自内心地认识到政治学习及自主学习的重要性。

3.部分教师教育观念有待革新。目前一些政治教师担心学生考不好，上课讲授内容过多，一些内容讲了又讲，使课堂乏味枯燥，缺少活力，导致学生对教师的权威依赖性过强，没有创新和自主力。

二、高中思想政治课堂自主学习应用的探索提升

针对目前高中思想政治课堂自主学习存在的问题，笔者认为应在遵循以下原则的基础上进行自主学习应用的探索提升。

1.自主学习活动开展应遵循多主体共同参与原则。多主体共同参与原则是指在开展课堂自主学习活动时各相关主体都共同参与的原则。高中思想政治课自主学习的主体主要包括教师、学生、家长和学校。在某一班级的思想政治教学中，该班的思想政治老师和学生是思想政治课堂自主学习教学的主体，二者互为依存、不可分离。叶澜教授曾将两者称之为“复合体”。该班思想政治课堂自主学习活动开展的好坏，教学质量的高低主要是由这两个主体决定的。因此，思想政治教师作为自主学习的主导，首先应该树立自主学习理念，在此基础上备好课，查阅丰富的资料以应对全班学生存在的疑问。同时在课堂上应通过巧设情境激发学生的自主学习兴趣，设疑导思以明确学生自主学习的方向，多向互动以帮助学生解决自主学习问题，引导践行以内化自主学习成果。在这中间还要穿插相应的学法指导，使学生掌握自主学习的真谛，知晓自主学习的意义，认可并内化为自己的日常行为，在趣味学习中掌握知识、锻炼能力。对于课堂自主学习的主体学生来说，要围绕政治教师设置的环节，全身心投入自主学习活动中，在独立或者相互交流合作中解决相应的问题，同时也要有自己的观点，掌握相关知识，建构自身的知识体系，并在行为和内在动机中认可自主学习理念和由此给自己带来的能力锻炼。思想政治老师要多其他老师进行交流活动，通过业务学习或在日常交流过程中碰撞出有效开展自主学习教学的火花，提高自己对自主学习教学的参与度和掌握度。学校和家长在思想政治课堂自主学习中起不可低估的重要作用，例如在开学初时，教师培训时，学校都会对每一个科目有一个总体的要求，关于思想政治课只注重知识掌握，获取高分，还是既注重知识掌握又注重学生能力的培养，对后面一学期教师的教学起一定的引导作用。家长对思想政治课的认可程度会影响高中生对思想政治课的认可程度和重视程度，从而影响课堂中对思想政治课自主学习的参与程度。

2.自主学习活动开展遵循思想政治课价值特质原则。思想政治课价值特质原则是指在开展自主学习活动时不仅提高学生的兴趣，使自主学习活动顺利开展，而且有助于实现思想政治课特殊价值的原则。高中思想政治课课程性质是“为高中生终身发展坚定思想政治素质基础的课程，进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活、政治生活和文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。根据高中思想政治课程标准和课程性质可知，思想政治理论课不但要掌握与思想政治相关的学科知识，还要培养学生的良好习惯，塑造学生的健全人格，培养学生的思想道德素质和科学文化素养及初步树立正确的世界观、人生观和价值观。这是思想政治学科与其他学科的特殊之处，正因为如此自主学习活动的开展应用既要保证高中思想政治知识的掌握，促进学生的智育发展，又要保证思想道德素质和科学文化素养及良好习惯的养成。

3.自主学习活动应用需加强有效管理。加强有效管理是指在课堂自主学习活动开展过程中，教师为了实现教学目标，促进学生全面发展而采取的有效处理课堂上出现的问题及协调教学各要素相互关系的行为方式。思想政治课教师进行有效的思想政治自主学习课堂管理，一方面要将学生分成小组管理，科学安排小组成员的座号，采用性格内向与性格外向搭配，使他们取长补短，另一方面要通过加强奖惩激励，给小组成员分配相应的任务，例如分配组长、检查员和监督员等，当老师布置自主学习任务后，小组长获取任务后分配给大家每个人具体的任务，监督员监督每个学生的完成过程并督促完成的进度，检查员对小组内任务成果进行检查，教师可以给完成得又快又好的小组分数上的奖励，通过奖惩激励使小组间形成竞争，小组内互相帮助，共同进步，同时也关注小组内每一个成员的发展。