生物教学中多媒体技术分析及应用研究

袁秋生

[摘 要]把每节课都上成优质课，把日常课堂教学都当成优质课比赛教学，是当今新课标环境下课堂教学的一个重要特点。同时，坚持优质课堂教学对教师来说难度极大，要求教师勤恳钻研，方法多，点子广，最大限度地丰富优质课堂，将多媒体技术发挥得淋漓尽致，尽显优质课堂本色。教师应结合生物教学中多媒体的优缺点，探究适当的应用方法。

[关键词]优质课堂；多媒体；课件

随着科技不断发展，课堂教学发生了巨大的变化，传统的粉笔加黑板的教学模式逐渐地被新兴多媒体教学模式所替代，比如PPT课件展示教学、3D动画模拟教学、Flash辅助演示实验教学、电子白板全方位深度教学等，大大丰富了课堂内容，提高了教学质量。但这也不表示多媒体辅助教学是完美无缺的，恰恰相反，多媒体技术用得过于频繁甚至泛滥或未与传统教学恰当结合，会让课堂教学质量大打折扣，成了杂乱课堂、空洞课堂，离优质课堂渐行渐远。所以，笔者依据自己的教学实践以及相关调查，谈谈多媒体教学的优缺点，并为多媒体技术与初中生物教学有机整合提供一些合理化建议，旨在为优质课堂与现代教学技艺运用有机整合服务。

初中学生以形象思维为主，多媒体课件以其形象、生动和友好的交互界面，将文字、图片、动画、视频和声音等信息集为一体，多层次、多视角地呈现生命现象和生理过程，使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化，呆板的形式生动化，最大程度地调动了学生的主观能动性，为创新生物教学提供了行之有效的手段。

一、多媒体技术在初中生物教学中的优点

1.多媒体辅助教学形式多样，生动真实。多媒体以其图文并茂、声动结合、画像逼真等优势有效地克服了传统教学的局限，使教学活动丰富多彩，加速了学生的感知过程，增强了学生的记忆力和提高了应用能力。比如在教授《人体对外界环境的感知》这节课时，教师可先用一个找茬游戏激发学生的学习兴趣，引入视觉形成的教学，接着播放狮子和马的叫声讲解听觉的形成，通过多媒体形象生动的展示，学生很好地掌握了本节内容。

2.多媒体辅助教学可优化创设情境，激发兴趣。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，使学生在一种虚拟而又仿真的空间里得到丰富的情感体验。比如在制作《神经调节的基本方式》课件时，可加入电闪雷鸣的声音效果，课堂上通过多媒体模拟打雷下雨的场景，学生马上做出躲雨的动作。学生既兴奋又好奇，很想知道这是怎么回事，学生学习兴趣高涨。

3.多媒体辅助教学有助于突破重难点，提高教学效率。生物知识包罗万象，既有贯穿生物的起源与进化，又有许多绚丽多彩的生命现象，内容复杂且抽象，教师采用单一的讲授式教学方法难以突破重难点。而多媒体课件以其形象、生动和友好的交互界面，多层次、多视角地呈现生命现象和生理过程，使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化。比如在讲《昆虫的生殖和发育》时，要讲解家蚕一生的经过：卵—幼虫—蛹—成虫四个时期，而这一过程不可能在一节45分钟课堂里完整呈现，所以必须借助多媒体播放视频《蚕的一生》，更好地呈现蚕的整个生命过程；教师还可以制作Flash动画模拟蚕一生的成长历程，如化蛹为蝶等，既让学生理解了理论知识，又突破了重难点，提高了教学效率。

4.省时省力，提高信息容量。利用多媒体可以将一些知识点的比较、归纳很快地以图表的形式展示出来，既省时省力，又可以多补充一些相关的知识点进去，提高了信息容量。比如讲“种子的结构”时，把制作好的比较菜豆种子和玉米种子的表格直接展示，省去板书的时间，之后又延伸归纳出双子叶和单子叶植物的特点，同时扩展哪些是单子叶植物，如何区分单、双子叶等，还可以展示一些课堂巩固练习，当场消化知识，学以致用。

二、多媒体技术在初中生物教学中的缺点

多媒体教学虽然有诸多优点，但教师需要清醒地认识到它只是一种辅助教学手段，不能替代教师富有创造性的工作，但往往有些教师，特别是年轻教师一味追求“现代意识”，过分地依赖多媒体，有时只见教师在讲台上播放多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点的板书，忽略了教学目标。而且多媒体课件都是教师在讲课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以讲课内容比较固定化，课堂缺少灵活性。有时教师往往只关注学生去“看”去“记”多媒体展示的内容，而忽视了对学生思维能力的培养。更有时为了图方便省事，直接用实验视频或动画模拟实验，这样是不利于学生操作能力提高的。

三、多媒体技术与初中生物教学有机整合

现行的优质课评选、公开课等活动，如果没有采用多媒体好像就算不得一堂好课，也不管教学内容、形式上是否恰当。所以要警惕滥用多媒体教学，应适时、适量、适度使用。优质课堂需要与多媒体技术有机整合，才能获得理想的教学效果。

1.做到两个“针对”。在使用多媒体教学时，先要做到两个“针对”：①针对授课对象。初中生以形象思维为主，利用多媒体能将抽象的理论具体化，呆板的形式生动化，所以初中生物的教学可以多采用多媒体教学。②针对授课内容。上新课，由于知识点比较多，适合使用多媒体，可以省时，更直观形象，学生更易理解接受。

在教学中教师要特别注意进度，给学生留有足够的思维时间，确保学生理解和掌握相关的知识。

2.注意留“板”。有的教师把本应写在黑板上的整节课重点，也在多媒体课件中以小结形式展示，笔者认为这是一堂不完美的课。没有在黑板上留下板书，特别是当教师播放速度太快，很多知识点在学生眼前匆匆翻过，这样学生对整节课的知识缺乏一个整体框架意识，一堂完整的课堂教学要有板书。

3.教师不能拘泥于多媒体教学。课件按设计思路制作出来，其内容就是固定化了的，而上课时师生互动，学生随时会迸发一些新的想法，特别是初中生更是天马行空，他们不是那么容易按照设计好的思路走的，这也要求我们在教学设计和多媒体课件制作的时候充分考虑这一点。教师不能拘泥于多媒体教学，遇到突发状况要有很好的应变和掌控能力。

4.不完全替代学生动手实验。生物学是一门实验科学，在教材中安排的学生实验，如果每个实验都拉着学生去实验室一一实践，恐怕时间有限，也没这个必要。比如有些实验因为材料难找到就不适合学生动手操作，如在大城市就很难找到鼠妇、草履虫、蚂蚁等实验材料，像这些探究实验就很难开展，而利用多媒体播放相关的实验视频，教学效果不会很差，而且也避免了有些学生因为害怕接触小动物，扰乱实验进程的问题出现。另外，初中生对什么都好奇，又好动，比如一看到显微镜就想玩拆完再组装游戏，还有些学生太矫情，连从口腔里刮取上皮细胞都觉得恶心。但有些重要的实验则最好让学生亲自动手实验一番，所以教师应该有这种认识，用多媒体播放实验视频省时方便，但不能完全替代学生动手实验，否则学生的实验能力和创新精神将令人堪忧。

综上所述，多媒体教学虽然有诸多优点，它能给教师的教学带来许多方便。但是，也应当考虑到它所带来的问题，应把握使用多媒体技术的“度”，警惕滥用多媒体教学，应适时、适量、适度使用。因此，多媒体技术应与初中生物教学有机整合，并与教师的教学技艺融为一体，真正为教学服务，才是打造生物优质课堂的制胜利器。

责任编辑 潘中原