红色主题教育中网络资源的特点与运用策略

李艳芳

摘 要： 作者结合工作实际，分析网络红色资源的特点，结合这些特点，提出运用策略的建议，并提供一些优秀的资源网站以资共用。

关键词： 网络红色资源 红色主题教育 教育研究

教育已经进入信息化时代。网络资源是教育教学极为宝贵的资源，善于运用网络教育资源，创新教育教学途径、方式、方法，提高教育教学成效、质量，不仅是时代的要求和教育发展的趋势，更是当今教育者的责任和应有技能。

在班级管理、德育工作、学科教学中，科学利用网络红色资源，开展红色主题教育，对于加强青少年思想政治教育，创新德育途径，提高德育实效，具有重要意义。

从来源、存在的形式等方面来看，网络红色教育资源具有诸多应用优势，也存在一些不足。我们应该把握其特点，选择运用适宜的策略，才能够发挥好其教育教学的优势。

一

网络红色教育资源主要具有以下特点：

特点一：检索快捷迅速。常见的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌学术、必应搜索、搜狗搜索等，这些都是互联网专用的浏览搜索器。而对于数据库教育资源信息的搜索，则需要使用与数据库配套的数据库检索系统。当然，我们还应该掌握一些搜索信息的方法或技巧，以提高搜索效率和质量。检索快捷迅速的特点，我们可通过网络终端随时随地获取，不受时间、空间等因素的限制，为收集、使用网络红色资源提供了基本保障。

特点二：丰富性与多面性共存。一般地，检索或搜索某一信息，搜索引擎会提供大量相关资源，这些资源以不同形式、不同质量、不同角度等存在着。对于网络红色资源而言，这些资源中，有些经过学术考证是可靠的，有些来自民间、野史或传说传闻，甚至有些是编造的、错误的或反动的。也就是其丰富性与多面性是共存的，需要我们通过去伪存真、略劣留优、鉴别筛选，甚至各取所长加以整合使用。面对浩如烟海的同类网络资源，欲提高鉴别、使用效率，就需要在平时搜集资源时，随时保存、收藏那些优秀的资源网站，或下载并分类保存重要的网络资源，以便使用、推荐给学生。

特点三：分散性与非系统性。由于网络信息缺乏统一管理，也没有统一的发布标准，且变化、更迭、新生、消亡等都时有发生，造成了网络资源在某个局部范围内是有序的，而整体分布较为分散、无序，甚至呈混乱状态。这样给运用带来许多不便，需要我们多收集积累，加以系统整理，构建相对系统的红色资源库。

特点四：形式多样性与生动性。网络红色资源以数字化形式，呈现出多样性、生动性，如文本、图片、动画、影音等，极大地丰富了资源内容的表现力，有助于知识结构的更新和重构。通过鉴别筛选，可供不同形式、不同类型的教育教学活动选用。

二

基于对网络红色资源特点的认识，可以根据不同年龄阶段学生的心理特征、认知水平和发展需求，选准时机，运用恰当的方式，开展高效的红色教育活动。这里提供以下主要策略，以供参考。

1.构建网络红色教育资源体系。根据网络红色教育资源的上述特点，我们要养成经常性地收集、筛选、分类、管理优秀的网络红色教育资源的习惯，逐步构建相对完善的网络红色教育资源体系，及时补充、更新形成资源库。这是利用网络红色教育资源开展红色主题教育的基本保障，相反，认为网络红色教育资源随手可得，不做资源准备，临时搜索拿来使用的想法或做法，往往达不到预期教育目的。构建网络红色教育资源体系，关键在于：一是平时积累，发现好的资源就要加以保存或收藏；二是做好分类，分类的标准尽量合乎资源本身的特征和使用的习惯，资源库不在于庞大，而在于组织有序、内容准确，做到引用快捷；三是动态管理、及时更新完善，做到实用。

这里推荐几个较为优秀的资源网站，共同借鉴。

中红网：http：//www.crt.com.cn/

中国红色资源：http：//data.jxwmw.cn/index.php category-view-642，内含：全国十二个重点红色旅游区（沪浙红色资源区、湘赣闽红色资源、左右江红色资源、黔北黔西红色区、雪山草地红色区、陕甘宁红色资源、东北红色资源、鲁苏皖红色资源、大别山红色资源、太行山红色资源、川陕渝红色资源、京津冀红色资源）、红色革命故事、红色经典歌曲等丰富资源。

红色资源：http：//v.mos.gov.cn/shipinzhuankan/hszy/index.shtml，以视频图文形式展示介绍：南湖革命纪念馆、延安革命纪念馆、川陕革命根据地博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆、红军渡纪念园、红色廉政文化城等历史资料。

苏红网：http：//www.zg1929.com/

红色故乡：http：//www.redgx.com/

红色文化网：http：//www.hswh.org.cn/

红土魂——江西英烈网：http：//jxhth.cn/

2.灵活而有计划地实施教育方案。凡事预则立，要制订出切合学生特点、地区教育教学实际、灵活适用的红色主题教育实施计划。首先，区分所教学生的阶段：小学（可以区分低、中、高年级段）、初中（以八年级上学期为界，可以区分一、二阶段）、高中、大学，等等，不同阶段学生教育的内容、形式、方式，因其身心发展需求不同而不完全相同，所开展的教育活动内容形式应有区别。其次，各阶段中各项内容涉及的侧重点、广度、深度及教育的形式、方式不同。再次，处理好持续性与灵活性的辩证关系，在保障持续、按计划实施教育活动的前提下，要因事、时、势、具体情景灵活实施教育活动。

3.创新网络红色主题教育形式。一要因时因地、因事因势，创设情境，调动学生情感，热情参与到教育活动中，没有情感的积极参与，教育将是被动的，效果大打折扣。因时因地、因事因势创设情境，就是要根据学生所处的实际环境，抓住时机、选准切入点地开展活动，例如：结合重要的纪念日（清明、五四青年节、六一儿童节、建党节、建军节、九·一八、国庆节、一二·九），结合课堂教学内容、结合学生、班级一些现象（提倡节约、反对浪费，理想、励志等），结合当前热点、焦点、时事要闻等，因势利导开展相应主题教育活动。二要尽量调动学生多种感知方式参与到教育活动中。心理学、教育学和教学实践研究证明：多种感知方式（视觉、听觉、嗅觉、触觉）共同参与教育教学活动，可以提高学生兴趣，拓宽信息交流互动渠道，拓展感知、认识、理解、体验、情感深度。利用网络红色资源，可以采用阅读文本、观察图片、聆听歌曲、欣赏影视，甚至通过网络模拟游览等形式开展主题教育活动。例如：苏红网：http：//www.zg1929.com/等网站提供模拟游览功能，可以带领学生进行网络模拟游览活动。

4.把握不同年龄阶段学生心理特征、认知水平和发展需求。一般就整体而言，从低年级到高年级，学生的认知水平和成长、发展需求是由低层次到高层次、循序渐进的，他们对内容的认识由浅到深、由单维度、单层面到多维度、多层面。