浅谈多媒体在数学课堂实践中的运用

万恒华

适时恰当地选用多媒体来辅助数学教学，可以使学生兴趣盎然地参与教学活动，增强了师生之间的互动，培养了学生主动探究勇于创新的能力，也极大地改善了教学效果。

在此，我就以《周长与面积的比较》一课为例，谈谈多媒体在数学课堂中的具体运用。在教学这一课时，我考虑到学生在学习长方形和正方形面积计算时，常常与周长的计算混淆。因此，这节课便从学生的生活经验出发，重组教材，并充分利用多媒体生动、具体、直观的特性开展教学。

● 创设情境，激发兴趣

良好的情境创设，能使学生的注意力瞬间集中到课堂教学的内容上去，并能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

上课伊始，我通过多媒体展示了学校大门，并引导学生为校园规划献计献策，由此引出“活动场地太小了”的问题。学生们立刻活跃起来了，对我出示的校园规划图中长方形和正方形的活动场地给出了各种各样的修改建议。同时，学生们还主动要求计算周长和面积，以便使自己的建议更合理可行。

这样的教学不仅极大地激发了学生的创新兴趣，提高了教学效率。同时，还激发了学生爱校的情感，充分体现了主人翁精神。

● 主动探究，积极解决问题

人的创造意向往往来源于强烈的求知欲，而多媒体图、文、音、像兼具的优势，能让学生对数学产生极大的兴趣，进而引导学生主动探究，直面问题解决。在计算完两块地的周长和面积并进行比较后，多媒体根据学生比较的结果快速地在那两块地铺上了草坪，围上了栏杆。这会促使学生主动发现周长与面积的不同，有的学生更是发现了“周长相等，正方形的面积比长方形的面积大”的结论。

● 求异求优，培养创造能力

教师根据心理学规律和小学生的学习特点，适当地选用多媒体来刺激学生，不断创设新的兴奋点，可以激发学生的思维动力，使他们保持在最佳的学习状态。

在教学的过程中，我设计了两个开放式的问题。一个是实践操作题“用一根12米长的绳子，在活动场地上围一块地，怎样围面积最大？”开始学生不知如何去围，后来在多媒体动画的启发下，知道利用活动场地的两边栏杆，围出边长是6米的正方形，它的面积最大。可见多媒体动画的使用，能轻松地解决那些教师不易讲清，学生不易听懂的难题，启迪了学生的思维。另一个是“请你来当设计师重新规划设计美丽校园”的游戏。在音乐的伴奏下，学生不知不觉插上了想象的翅膀，巩固了所学知识，并体验到成功的喜悦。

● 联系生活，注重理论与实践结合

数学教学内容的选择应紧密联系学生的生活实际，注重实效性，才能引发学生的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着的数学问题。

我在教学中以“校园规划图”为设计主线，引出规划图活动场地面积与周长的计算与比较。多个环节都借助了多媒体，活跃了学生的思维，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在已有的认知基础上，强化和发展了原来的识知结构，自然地构建了新知识，并将学生的创新思想发挥到极点。这样将实际生活引入小学数学课堂中，并促使学生灵活地根据所学的知识解决现实生活中的问题，不仅使学生学会了知识，同时还能使其感受到成功的喜悦，会促使他们更爱数学，更爱学数学。

通过《周长与面积的比较》一课的教学，我们可以看出课堂上适时适量地运用多媒体，能提高课堂教学效率，培养学生的创新才能。教师也应该从自己的学科角度来研究如何使用计算机来辅助教学，这样才能更符合现代化教育的需要。