小学低年级数学教学的几点心得体会

陈双奎

1.利用儿歌、顺口溜等形式激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学。

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教师要善于激发学生的学习兴趣。所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜激发学生的学习兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像鱼钩把鱼钓，6像哨子能吹响，7像镰刀能割草，8像葫芦上下圆，9像勺子能盛饭。”从而帮助学生记住字形。这样教学，激发了学生对数学的学习兴趣。

2.利用游戏教学激发学生的学习动机。

实施素质教育最重要的是培养创新精神，创新教育是课堂教育研究的根本出发点，要求教育工作者尽最大努力，采用各种教学手段，使尽可能多的学生处于积极思维的状态，以求取尽可能高的思维活动质量，并在这一基础上取得较好的教学效果。要让学生尤其是低年级学生的思维进入积极、敏捷的状态，所能采用的比较有效的激励机制是游戏。低年级儿童的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇、刺激的事物所吸引，他们能一连几小时地玩，而不能长时间一动不动地坐在一个地方，他们身上还保留着对游戏的兴趣和对运动的渴求。在数学课堂教学中开展游戏教学，根据儿童的年龄特征、思维特点，把枯燥的数学知识和他们喜欢的游戏有机地结合在一起。在教学中经常采用的游戏有：小小运动会、优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、放风筝、摘苹果等。这些游戏不是学生自发产生的，而是教师根据教学内容、教学目的精心设计的，其目的在于利用游戏活动本身的趣味性，激起学生学习的内在动机，使学生的思维一直保持活跃状态。学生学得积极主动，收到良好的学习效果。

3.在教学中使用学具。

小学低年级学生爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，捆住其手脚，束缚其思维，故而上一堂课下来学生又苦又累，从小便产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层，日积月累，延误孩子的一生。如果我们低年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小激发他们强烈的求知欲，培养其良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。随着新课改的深入，加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随教材进入课堂，学具的使用越来越受到普遍重视。学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师采用。皮亚杰指出：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言而忽视动作的做法是错误的，尤其是年幼的学生理解算术知识和几何更需要动作。”赞可夫把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。

近年来，教师在教学中不仅注意使用教具，对由学生操作的学具也引起重视，加强操作已成为小学数学教法改革的发展趋势之一。在数学教学中，正确运用教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。比如小棒、数字卡片、钉子板、奎逊纳木条等学具，在教学中已被普遍应用。学生在操作过程中，多种感官参与活动，丰富感性认识，形成鲜明的表象，有利于加深对数学知识的理解，改变过去只靠视觉、听觉的学习现状。

4.用数学课外活动发展兴趣。

学生在学到一定的数学知识，并激发学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造自由的、宽松的、生动活泼的学习环境，使枯燥的数学知识趣味化、生活化。例如在三年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，提高学生的学习兴趣。这样不仅可以扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断得到发展。

5.承认学生的个体差异，引入多种评价方法，实现评价重心的转移。

当以学业成就作为评价的单一指标的时候，个体的差异是最易突现出来的，我们必须面对它，承认这种差异性的存在。但随着社会的发展，网络与信息技术时代的到来，仅仅掌握纯知识性的东西显然不够，社会需要方方面面的人才。美国哈佛大学心理学家加纳德教授的多元智力学说的提出，使教育者拓宽了对个体差异性的认识，个性化的教学能使学生的多元智力得到充分发展，即个性化发展。你能说迈克尔·乔丹没有比尔·盖茨成功吗？这是个性得到充分发展的成功例证。

曾经有这样一个学生：她的学习成绩很差，但我发现她有一个宝贵的特点，上课完成老师布置的课堂作业时，在速度上总要争第一。抓住她这一特点，我及时在全班学生面前给予表扬，还经常让她把解题方法在黑板上展示给大家看，给足她“面子”。在平常的课堂上只要发现她一丁点优点我都不放过，及时地在各种场合给予表扬。很明显这位学生感觉到老师对自己的关注，学习热情更高，也更愿意与老师接近、沟通，甚至改掉以往自私、不爱劳动的缺点。她的家长在电话中高兴地告诉老师，她的孩子在家里抢着做家务，也更尊重父母，与以前相比判若两人，她这一变化出乎我的意料。无论最终结果怎样，单从这位学生的变化看，你能说不成功吗？这是评价重心转移的结果。像这种关注学生发展过程的评价所起的作用往往是意料不到的，它能给学生带来无穷的动力。

6.让学生在闯关竞赛中，紧张积极地学习。

竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”、“勇摘智慧星”、“智力大闯关”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学认识人民币时，我在课件中设计了一个转盘闯关游戏（共四关：智慧关、勇敢关、节俭关和爱心关）。我转动转盘，学生喊停就进入到四关中的任一关，学生只有把全部的题目答对才可以顺利过关，顺利过关的学生可以得到相应的奖励（智慧星、勇敢星、节俭星或是爱心星）。这样在紧张而又愉快的竞赛中，学生快乐地学习，从而唤起他们的求知欲，挖掘他们的潜能。