化学教学中学生审美能力培养的一些尝试

孙海燕

进入二十一世纪以来，我国展开了广泛而深入的新课程改革，许多第一线的教育工作者身体力行力求提高学生各方面素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”但是在改革的推进过程中，我们看到一些教育工作者只重视提高学生的“德智体”而忽略了学生“美”的素质的提高。新课程改革要求全面提高学生素质，美育是德、智、体、美、劳五育中不可缺少的一个重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要方面。可见，重视和加强美育是时代的急切呼唤。《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用。”强调了美育在培养全面发展的人才中的重要意义。我在化学教学过程中尝试使用了一些培养和提高学生审美能力的方法，取得了一定效果，现介绍如下：

一、立足课堂主阵地，让学生感受化学之“美”

化学是一门自然科学，它的教学内容不像语文等学科拥有优美的语言，美丽的意境，但它具有自身独特的美的魅力，教师应努力挖掘这些美的内容，把它们渗透于教学过程中，让学生去发现，去欣赏，去讨论，从而得出“美”的真正涵义。

1.丰富多彩的化学物质展示物质之“美”。

在化学教学中，经常会涉及许多化学物质，它们有的颜色艳丽，有的色同形异。教师要尽可能地把实物展示给学生看（没有实物应利用照片、幻灯片等），让他们感受化学物质的多样的美，体会大自然的创造美，然后由外物到自身的美的审视，激发学生热爱大自然感受物质美的感觉。

2.美丽规则的微观结构展示秩序之“美”。

每种化学物质都存在宏观的表象和微观的秩序，平时我们大多观察到的都是物质外观的表象，有的物质晶莹美丽，有的物质质朴无华，学生看到的只是外表。如果我们仅仅向学生介绍这些表象而放棄对物质微观的秩序美的介绍，极有可能培养学生肤浅的审美观：以貌取人。在引导学生认识物质时不能仅仅停留在对物质外观的审视上，更应该借助科学的手段向学生展示物质的微观秩序之美。通过向学生展示物质微观秩序之美提高学生审美能力，让他们知道要透过表象看本质，内在美和外在美一样重要甚至更重要。

3.丰富多彩的实验向学生展示科学之“美”。

学生喜欢实验是因为他们感受到了种类繁多、形状规则的实验仪器之美和科学严谨的操作之美。教师要创造各种实验机会让学生亲自感受各种化学仪器，让他们亲手设计并完成实验，这样学生在操作过程中就会体会到自然科学的实践之美，这些最直观的感受最能激发学生对美的追求和创造。

4.科学高产的工业让学生感受生产之“美”。

化学教学不能脱离化工生产，在化工生产中蕴含最真实的美感，在教学中挖掘出这些美的知识能提高学生学习化学的乐趣，也能让学生感受生产之美与劳动之美。在化学教学中要充分利用各种教育资源：多媒体、幻灯片、图片、模具等向学生介绍各种化工生产，有条件的最好带学生到相应的化工厂实践。

二、从现象到本质，让学生学会正确欣赏“美”

爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的……他必须对‘美’和道德上的‘善’有鲜明的辨别能力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过训练的狗，而不想一个和谐发展的人。”我们在化学教育中要努力培养学生正确欣赏美的能力，教学中不但要让学生感受化学之美，还要努力培养学生学会欣赏化学之美，不但要了解化学的外在美，更要让学生学会欣赏化学的内在之美与人文之美。

1.由外在的现象到内在的规律，让学生学会欣赏化学的内在之“美”。

化学之内在美源自其学科思想，化学的学科思想透射出科学之美。我们把化学学科思想概括为以下三点：其一，结构决定性质思想；其二，守恒思想；其三，动态平衡思想。这三个思想贯穿整个高中化学教学中，也集中体现了化学的内在之美，在教学中我们应有意识地引导学生发现、挖掘这些美，让学生探究讨论到底哪种美是永恒的最有价值的。通过教学让学生正确地审视美、欣赏美。任何不符合自然规律、毫无人性的美表面上再美都不能掩盖其内在丑陋的实质。

2.在学科教学中注重化学史教育，让学生领略化学家的精神之美。

在化学教学中我们要灌输化学史教育，让学生充分领略那些改变世界的科学家的精神之美，精神的美丽远大于物质的美丽、外表的美丽。他们所做的工作对于国家、人类却有历史性的里程碑式的促进作用，他们才是世界上最美的人。

三、创建学习平台，让学生发现“美”、创造“美”

传统的化学教学过程中教师注重于化学知识的传授，学生被动接受知识，整个过程单调毫无美感。要提高学生的审美能力，培养学生的审美素质，就必须从化学课堂改革入手，在化学课堂中创设各种“美”学平台，充分调动学生参与的积极性，让他们发现“美”、追求“美”，最后学会创造“美”。

1.提高教师的人格美，树立学生美的榜样。

教师的人格美是培养学生良好的审美观的最直观、影响力最大的榜样。教师的才干不仅表现于渊博的学识、优秀的教学艺术，更要有良好的精神风貌、高尚的道德情操、正确的人生观和价值观，同时要能够善于为学生营造民主、自由、愉悦的成长环境。

2.改革课堂教育模式，让学生创造教学美。

在课堂教学中教师不能一讲到底，要注重学生的学习情感，对于一些敏感或复杂的问题要组织学生去探究、讨论、辩论，可以让持不同看法的学生上讲台讲课，再让听的同学评一评，谁的见解更正确，谁的讲课内容方式更美。通过多次上台讲课，可以大大提高学生对于课堂教学美的体会，提高创造美的能力。

在教学中，不断通过引导学生发现美、感受美，进而学会欣赏美、鉴别美，最后主动创造美、升华美，从而使学生的审美能力得到一定程度的提高。