让高中语文课堂教学焕发生命的活力

樊平

基础教育课程改革给课堂教学注入了生机和活力。语文，作为一门体现中华传统文化和人类进步文化相融合的学科，更加注重“以人的发展为本”、“全面提高学生语文素质”这一目标。语文课就是一次次“旅程”，在旅行中，学生将领略世界的无穷奥秘、感受社会的进步、体悟人性的伟大……语文课应该是一个充满生命活力的课堂。

一、融洽师生关系

教育最大的价值在于让学生能有尊严地学习。一句温馨的鼓励，一次真情的赞美，一次成功的体验，都是对学生人性的关怀和生命的关照。教师对学生悉心的呵护已成了隐形的课程资源。教师的爱心、耐心、细心，对学生的成长会产生奇迹般的力量。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到老师的爱，学生可以去做各种教师所喜欢的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”可见课堂中融洽的师生关系具有十分重要的教育功能，直接影响学生学的积极性，影响课堂气氛和教学效果。

为此，在课堂教学中，我们首先要学会包容，善待美丽的错误。学生本质上是一种潜在的可能性。潜在的可能说明学生还不成熟，还会有缺点，出差错。我们要允许学生出现错误，挖掘错误中蕴藏的宝贵教学资源，让错误成为启迪思维的“催化剂”。其次，要学会赏识，尊重学生的独特见解。学生具有独特思维，总以独特的眼光看世界。我们应尊重学生学习的原生态，悉心呵护童心创造，竭尽全力肯定他们自己的一切努力，满腔热情赞扬他们自己思考的一切结论。再次，学会等待，关照学生个性差异。学生是一个个独特的存在，他们有不同的知识背景，不同的情感体验，不同的思维水平，因此对同一问题理解感悟存在必然的差异性，这就要求我们学会等待。等一等，纠错就会水到渠成；等一等，精彩就在眼前；等一等，每个人都会成功。

教师只有以充满关爱的言语行为才能营造融洽的课堂氛围，才能使学生的思维处于最佳状态，才能使学生敞开心扉，激发潜能，显示个性和才华。因此，智慧的教师当有一双肯定的眼睛，一张微笑的面孔，一颗宽容的心。

二、精心设计导语

导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。“良好的开端是成功的一半”，在小学课堂教学中，一个精彩的导入，能紧扣学生心弦，激发学生兴趣，引起学生学习动机，使学生迅速做好听课的心理和知识准备，为进入新课创造有利条件。现阶段小学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，精神不易于集中，思绪也是分散的。上课后，很难一下子安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上，不能很快进入学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，则在开始阶段很难收到应有效果，同时会影响后面的教学。这时，如果教师能够运用巧妙的方法导入新课，则无疑会营造良好的氛围。比如老师在讲课前期可以结合教学内容给同学们讲些相关的小故事，或是讲些与同学们息息相关的生活中的事情，这样一般能使同学们提前投入听课情境，使同学们的注意力很快集中起来，相对来说课堂教学效率也能大大提高。

三、培养创新能力

创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考，朗读吟咏，讨论交流，合作研究，等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。比如：教《曹冲称象》时，我提出“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题。让学生绕着这个问题进行讨论交流，然后请学生发言。就在许多学生不着边际的发言中，突然冒出一个学生，他说：“我有比曹冲更好的办法。只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，同时，启发创新思维，培养创造能力。

四、培养想象能力

想象是创造性思维的翅膀。一切创造都离不开想象，想象是最有价值的创造因素，它能激励人们勇敢地探索未知世界，做出新的发现或发明。小学生的想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地激活学生的创新思维，学生有情有景地学课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑里浮出图画。这样，既能利用图画帮助理解内容，又能培养想象力。比如：教《卢沟桥的狮子》时，我抓住第二自然段的省略号，引导学生想象“卢沟桥”的狮子还有哪些形状？学生异想天开的天性得到发挥，联系平时看到狮子的活动情况进行大胆想象，思维进入新境界。

五、进行人文教育

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，一些学生缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，塑造美好心灵与健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

六、开展激励评价

课堂评价是教学的重要组成部分，激励性评价可以激活教学气氛，调动学生参与教学的积极性。课堂上，不管是教师对学生的评价，还是学生之间的互相评价，都应倡导真诚、客观、公正。

如果在课堂上能营造宽松、和谐、民主的教学氛围，就能激发学生的情感，鼓起他们学习的勇气，激起他们强烈的求知欲望，强化他们成功的喜悦，不断增强他们的自信心和上进心。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。理想课堂能培养学生良好的学习习惯和促进学生健康成长，在语文教学中，教师要把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味，让语文课堂充满生命活力。