构建以学生为主体的中职计算机有效课堂

王曙光

摘 要： 现代职教理论立足学生个性发展，倡导构建以学生为主体的中职计算机有效课堂。中职计算机教师要结合计算机学科教学内容和学生的职业技能培养需要，采取有效策略营造民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，以学生主体性的充分体现推动中职计算机有效课堂的构建。

关键词： 计算机教学 学生主体性 有效课堂

以建构主义理论为指导的现代职教思想，提出在课堂教学中以学生为主体的主张，着力于通过构建有效课堂激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。中职计算机教师要秉承“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学宗旨，潜心研究学生现状、教学内容和社会需要，努力营造情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围，发挥学生学习主体性，以由此构建的中职计算机有效课堂促进学生综合职业素质的提高。

一、深化教师对以学生为主体的教学理念的认识和理解

要构建以学生为主体的中职计算机有效课堂，首先要明确什么是“以学生为主体”。有些教师认为课堂上老师少讲，学生多探究、多实践，就是落实了以学生为主体，这是对“以学生为主体”的简单化、表面化的理解。完整意义上的“以学生为主体”要求教育者从学生角度出发思考问题，让学生在整个学习过程中始终扮演决策者和参与者的角色，自主地对自己的学习进行计划、实施、监控和评估。尊重学生内在成长规律、让学生个性得到充分张扬、积极性和创造力得到充分的发挥是对“以学生为主体”教学理念的行为诠释。中职计算机教师要明确计算机是一门实践性课程，计算机专业技能的培养需要学生在掌握计算机理论知识的基础上不断实践练习和操作。中职计算机教学过程是“教”与“学”统一的过程，教师的教是外因，学生的学是内因，学生的“学”在活动中起主体作用。没有学生的积极参与，学生的计算机专业技能就不能得到有效培养和提高。教师在教学中必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，面向全体学生，让学生主动参与课前准备活动、课堂教学活动及课后延伸教育活动，通过充分调动和挖掘学生计算机学习的潜能，促使学习朝着预期的目标发展和递进。

二、营造学生自主探究学习的课堂教学氛围

中等职业学校专业课程指南确定了计算机专业教学的总目标：培养具有扎实计算机基础理论知识，掌握计算机软、硬件应用技能的初、中级实用型人才。因此，中职计算机教师要从营造学生自主探究学习的课堂教学氛围入手，引导学生做教学活动的主角。首先要尽快掌握学生的心理动向，以亲切、幽默的教学语言聚拢学生，创造温馨、融洽的课堂互动环境，用课堂充盈着的情致和韵味培养学生的积极态度、畅快心情和活跃思维；其次要根据中职学生文化知识基础差、缺少良好学习习惯的现实，积极变革传统的教学环境和教学方法，以新颖而生动的教学情境增强学习内容的新鲜感，表现计算机专业学习的“动”与“活”。如在教学“Dream Weaver网页制作”时，先引导学生观察课前准备的优秀网页，通过网页的精美变幻，让学生进入一个迷人情境，从而调动学生的学习积极性，形成课堂学习的小高潮；再次组织学生对教学问题展开小组合作探究，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，促进学生在课堂互动交流中把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构。如在教学Excel时，教师可在启发学生掌握相关知识后，以建立班级通讯录为题，组织分组探究。学生自主采集身边数据，以个体独立思考为基础，踊跃表达自己的观点，各小组纷纷争取发表自己的意见，小组间互相交流，彼此沟通，取长补短，既在合作探究中学会建立、编辑和完善Excel表格，又较好地体现学生学习主体性。

三、开展有助于学生专业技能提高的计算机实践活动

计算机专业课堂是培养学生计算机应用和操作技能的平台，丰富多彩的实践活动是发展学生综合实践能力的重要举措。①上机操作是学生课内学习最重要的实践活动，教师要努力为学生创造更多上机实践机会，让学生通过动手操作加深对计算机基础理论知识的理解，体会计算机技能形成的过程和方法，在上机实践中优化自己的学习方法、思维方法和学习态度。②把计算机理论教学和实践操作融为一体。学习了计算机网络基础知识后，让学生上网申请邮箱和聊天工具，互相给同学发邮件和信息；学习了搜索引擎后，启发学生下载自己喜欢的歌曲和各类软件。③结合教学内容和学生求新求变的心理，设计一些学生喜欢的训练项目，突出计算机技能训练项目的趣味性。如教学“PhotoShop图形图像处理”后，让学生自主修饰班级合影照片，用PS手段使照相时闭眼的学生睁开眼睛，使照相时缺席的学生出现在照片中。这样的实践活动不仅让学生在轻松、愉悦的环境下掌握计算机知识与技能，更使学生感受到计算机学习的无穷魅力。④优化教学设计，把游戏引入课堂教学。以“排雷”、“斗地主”等单机游戏，训练学生对鼠标、键盘功能的熟练应用，以“第九城市”、“逸飞岭”、“笑傲江湖”等网页游戏，帮助学生对浏览器、虚拟社区、Flash/JAVA技术有更深刻理解。计算机实践活动为学生提供充分的动手实践机会，在践行以就业为导向、以学生职业技能提高为核心的教学原则中突出学生主体性。

四、实施升华学生学习信心的计算机课堂评价

课堂评价是对学生学习效果的认定，是突出学生学习主体性的重要途径。中职生都有喜欢被肯定、被表扬的天性，对学生计算机专业学习的评价就应该以激励、欣赏、期望为出发点，通过细致的观察与访谈，全面掌握每位学生的性格爱好、知识基础、学习状态等方面具体情况，设计出适宜的、目标多元化的、富有积极情感的评价语言。要遵循激励为主的教学评价原则，从发展角度看待每个学生的自主学习，强调学生个体过去与现在的比较，多给学生几把标称的尺子。及时发现学生在自主学习能力上的点滴进步，在教学评价导向功能、诊断功能和激励功能的完美发挥中增强学生的学习信心，促使学生充满学习热情，乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不疲。

构建以学生为主体的中职计算机有效课堂是一项长期而艰巨的探索过程。中职计算机教师要立足教学的就业导向，发挥教师教学艺术，努力使学生的计算机专业学习充满热情、积极和主动，在学生学习主体地位的不断完善中实现计算机有效课堂的构建。

参考文献：

[1]郑虹.论中职学校计算机课堂教学中学生主体地位的确立.职业技术，2010（04）.

[2]黎航.浅谈如何构建中职计算机高效课堂路径研究.青年与社会，2013（12）.