浅探幼师生普通话培训

唐安林

摘 要： 本文主要探讨如何在有限的教学时间内，分四个步骤纠正幼师学生长期养成的方言习惯，帮助他们提高普通话水平，最后顺利通过普通话水平测试。

关键词： 普通话 幼师生 普通话训练

普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。随着社会的进步、经济的发展，人们的交往越来越密切、范围越来越大，普通话作为交往的重要工具日益为社会所重视。学校成为推广普通话的主要基地，而教师则成为推广普通话的主要力量。

2000年9月国家教育部颁布了《〈教师资格条例〉实施办法》，其中第八条规定：申请认定教师资格者，普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

中职学校生源质量整体来说不尽如人意。我校幼师生大多数来自于桂林地区的农村或偏远山区，他们平时极少使用普通话与人交流，早已养成了用方言思维、用方言讲话的习惯，说话时方言色彩浓厚，词汇语法都不够规范，这使得普通话教学起点较低，难度加大。笔者根据多年教学实践，结合作为测试员参加普通话测试取得的经验，认为幼师生普通话培训可以按如下步骤开展。

一、端正思想，重视普通话的学习

因为从小接触到普通话（看电视、学拼音等），加上中小学基本在家乡就读，与人沟通很少出现问题，大部分幼师新生缺乏自知之明，多认为自己的普通话还不错，因此对普通话培训不太重视。实际上，他们只能算是在说普通话，离说“标准的普通话”还差一大截。因此，在进行具体的训练之前，先要端正他们的思想。

首先，要让他们认识到：普通话是所有教师的职业用语，特别是幼儿教师。面对正处于学习语言关键阶段的幼儿，教师的每一句话都会对其产生终生的影响，因而幼儿教师使用标准的普通话尤为重要。

其次，通过介绍《〈教师资格条例〉实施办法》相关内容，让他们明白：师范院校的学生要想顺利就业，就必须在毕业前取得普通话测试二乙以上的等级证书，否则连申请教师资格证的资格都没有。

最后，随机抽取学生进行模拟测试，进行打分定档，让他们自行对比，弄清楚自己的真实水平。

二、夯实普通话基础

学习语言没有捷径可走，所谓万丈高楼平地起，必须先打好基础。普通话学习的基础内容主要为基础发音知识，包括普通话的声母、韵母、声调等内容，咬字、读字标准都是建立在这个基础上的。

1.声母、韵母、声调逐一过关，找出不足。

普通话水平测试中，一些学生读音错误率高、缺陷明显，究其根本，就在于最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，造成发音错误或发音不够完满。要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就要从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。

每个人的语音错误都不一样，训练必须因人而异。例如我校学生来自桂林地区各乡镇，他们既有共同的语音错误（如无翘舌音、无后鼻音eng），又有各地区独有的错误或缺陷（如全州an、ang不分，灵川in、ian不分）。因此，普通话培训老师必须为声母、韵母逐个正音，帮助每位同学找出自身的发音错误和缺陷，使他们在此后的训练中能有的放矢，这是进行普通话培训最初也是最重要的一步。

在实际教学中，只有不到一半的学生能轻易模仿老师正确的发音，大部分学生需要老师详加指点。正音的关键在于辨清舌位，弄清动程。为让学生更易理解，除了灵活运用舌位图外，还可以运用“手势法”和“对镜观察法”。如教平、翘舌声母时，为说清舌头在口腔中的正确位置，可以用左手稍稍弯曲代表口腔上颚，用右手模拟舌头，从平放开始逐渐向上向后弯曲，代表不同的发音，即“平舌音”、“翘舌缺陷音”、“翘舌音”及“过卷舌音”，让学生直观地感受不同的舌位。再如部分女生发“j、q、x”明显靠前，将舌面音发成了舌尖音，针对这一情况，可采用“对镜观察法”，即对着镜子找成阻部位，确定是舌面前部抵住硬腭前部，而非舌尖抵住齿龈。学生经过反复观察和具体比较后，一般都能找出区别，正确发音。

桂林地区的人说普通话，调值方面有明显缺陷，大多数人念字词时存在阴平不够高（55调读成33调）、上声拐弯不到位（214调读成211或212调）的问题。在普通话测试中，一旦被判为调型系统性缺陷，扣分就会很重。因此，在培训时，要引导学生找出自己方言与普通话声调在调值、调类上的差异，认真地进行辨音、正音。

2.加强识字训练，培养学生读规范字音的能力。

识字量不够，记忆不够精准，是幼师生在普通话测试第一题（读单音节字词）和第二题（读多音节词语）丢分的重要原因之一，不少学生会把“祛”读做“qù”、“风”读作“fōng”、“眨“读成“zhá”、“埋怨”读做“máiyuàn”等。有的是受方言影响，习惯性错读，有的是根本不认识字，有的是多音字读音不规范。为改变这种现状，可要求学生记诵《普通话培训与测试》一书中的《常用单音节字词表》。教学中可通过组词、造句，分辨形近字等方法，帮助学生掌握字的正确读音，快速增加识字量。

三、强化朗读训练，培养良好的语感

发好音节的声、韵、调，不代表就可以说一口标准的普通话，要想说一口纯正的普通话，还要注意语流音变。最常见的语流音变现象有变调、轻声、儿化和“啊”的音变，其中的轻声、儿化是北方特有的语言现象，幼师生必须从头学起，并花大量的时间记诵常用轻声词。

此外，为了形成良好的语感，一定要进行大量的朗读训练。坚持用普通话朗读各种作品，有利于综合运用声、韵、调、音变等语音知识，巩固语音学习成果；有利于消除方言干扰，促使口语语音规范化；还有利于不断积累语言材料，提高语言表达能力。

针对学生在朗读中常出现的一字一顿、断句不当、平淡乏味等问题，可以精选《普通话培训与测试》指定的朗读作品中的若干篇目进行范读与精讲，尽量做到每篇各有侧重点，如作品2号《第一场雪》中的儿化、作品20号《最糟糕的发明》中的后鼻音……训练时，先让学生自行揣摩，而后由老师分析文章的感情基调、范读并让学生适当做些朗读记号，如语速加快（→）、语速放慢（←）、语调上升（↗）、语调下降（↘）、重音（·）、声音延长（——）等。

针对学生易漏字、添字、回读、磕巴的问题，训练学生“眼要动得比嘴快”，通过不断练习，养成忠实于原文的好习惯。

四、模拟测试，提高应试技巧

普通话培训的最后一个阶段以网上学习和模拟测试为主。

相对于被老师当面矫正，性格较内向的同学更愿意登录畅言网进行在线对比辨音。通过机上模拟测试，计算机可以指出考生目前的普通话大致等级水平及存在的主要发音问题，考生可以进行针对性训练，以求尽可能提高普通话水平。同时，考生可以通过模拟测试尽快熟悉测试操作流程。

这个阶段，由于时间关系，学生在音节方面很难再有大的改观，但是在提高应试技巧方面大有可为。首先可以提醒学生，备测时合理分配时间。根据学生的实际情况，我一般建议他们花一半时间（约5分钟）在前三道题上，有拿不准的就通过组词或造句确定读音，实在不认识就秉承“有边认边，无边认中间”的古训蒙一个音；另一半时间（约5分钟）花在命题说话上，争取备测时把话题说上两遍，第一遍理清思路并确定内容，第二遍注意纠正字音。

其次，考前反复提醒学生：在正式测试时，读单音节字词调值要到位；读多音节词语要注意中重格式；朗读要杜绝回读现象、语速要适中；命题说话要避免滥用语气词、注意后鼻音与轻声……

经过以上四个步骤的训练，绝大多数幼师生的普通话都有了长足进步，并顺利通过了普通话测试。但拿到合格证并不意味着学习结束，语言学习是无止境的，唯有把普通话学习渗透到日常生活中：向播音员学习最标准的语音，从书本里学习最正确的词汇语法，在朗诵、演讲中灵活运用……幼师生才能真正提高普通话水平，成长为一名优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]宋欣桥主编.普通话语音训练教程.商务印书馆出版社，2004.

[2]卞成林主编.普通话培训与测试.广西教育出版社，2009.10.

[3]苑望主编.幼儿教师口语.高等教育出版社，2012.7.